竹里馆精品学案

《竹里馆》教学设计

[教学目标]：

1、

读出古诗的韵味并背诵诗歌

2、

描绘诗歌的画面美

3、

理解诗人高雅的志趣

教学重点

1、

读出古诗的韵味并背诵诗歌

2、

描绘画面，体会诗歌

教学难点：

提高学生诗歌鉴赏能力和审美情趣。

教学方法：朗读法、背诵法、合作探究法。

[教学过程]：

一、介绍作者及写作背景：

（学生展示搜集的资料，教师评价并补充）

王维（701年－761年，一说699年—761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”

《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。

二、朗读诗歌

1、老师范读

2、学生自由读

3、学生感情朗诵

三、走入画面、探究意境

1、听读诗歌，并展开丰富联想，说说你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。

_______________________________________________________________________________ 2、作者选择留在此处愿意么？

展示资料：

盛唐的夜晚是这样的：

长安柳絮飞,箜篌响,路人醉, 花坊湖上游,饮一杯来还一杯. 水绣齐针美,平金法,画山水, 诗人笔言飞,胭脂扫娥眉. 烟花随流水,入夜寒,寒者醉, 今朝花灯会,提画灯迷猜一对. 阳羡茶浮水,琵琶绕,玉笛回, 丁祭佾[yì]舞备,铜镜云鬓美.

——《盛唐夜唱》

3、不了解我的什么呢？以诗中人的行动为抓手，比照竹里馆与长安城夜生活来回答。

★为何“独坐”—“反义词联想”—多——

A、因为长安之夜的人太多了，应酬来往未必真心(有人就有江湖)勾心斗角让人烦恼。VS此处无人打扰，心灵得以喘息放松。

B、长安之夜的诱惑太多了，让人沉迷声色享乐，不能坚守本心。VS此处那么简单纯净，能让灵台清明不至于忘乎所以。（观黄狮舞贬官便是类似的教训）

C、他见识过的繁华太多了（“繁华落尽”今日章台走马，明日可能肠断天涯。今日红颜正好，明日或许未老恩先绝。今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。）VS世事无常，但是此处自然恒永，轮回有时。可以安心寄托心灵,繁华落尽方见真淳。

D、尘世里的俗人太多，诗人与俗人之间的交流必然是痛苦的，甚至会被世俗羁绊做违心不喜之事。VS草木无言，诗人反能轻松思考，与大自然，也与自己对话。

E、此时的“坐”不是朝堂议事的正襟危坐，也不是宴饮场所的起坐喧哗，是真正的身心放松。为何“弹琴”——比较，长安城中的曲乐都是繁弦急管，音色鲜亮入耳。不像古琴这样中正平和，平心静气（和雅）。

4、【总结】

他人哪里知道竹里馆生活平淡自然的妙处，哪里知道王维那追求本真，洗净繁华自由脱俗的心呀。

四、质疑（你的疑难问题及探究结果），最少提出1个问题

_______________________________________________________________________________

五、学生说说诗歌的主要内容。

独自闲坐幽静竹林，时而弹琴时而长啸。密林之中何人知晓我在这里？只有一轮明月静静与我相伴。

六、朗读鉴赏，体味诗歌的意境（学生合作讨论之后交流，老师引导，点评）

这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。

七、作业：

1、演读诗歌（表情、动作、附加词等小改动，还可以搭配画图、书法）

2、阅读《辋川集》中的其他作品