生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评是什么类型的资料？

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生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评｜教案在线预览

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关键词：生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评

正文

《生于忧患，死于安乐》教学设计

教学目标：

1、整体感知课文，积累文言词语。

2、有感情地朗读全文，并准确翻译。

3、体会文章层层推理的论证方法。

4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到应有的教育。

教学重点：

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点：分析结构，把握主旨。

教学设想：

课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多种形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心，理解文章的现实意义；课后，背诵课文，归纳文言词句。

教学方法：

朗读——自主学习——讨论——点拨——练习

课时：2课时

教学过程：

一、课前活动：学生自由朗读课文，感悟作者所表达的哲理。

二、

导入新课：

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练，就像开水里的青蛙；但也有人认为，“顺境也能出人才”，就像温水里的青蛙，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章吧。

三、朗读训练，培养语感。

听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

4、示范朗读，明确朗读节奏。

四、整体感知课文：

1、出示投影，明确学习要求：

（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。

（2）理解课文结构论证思路和中心论点。

（3）你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。

2、小组自主学习、讨论：

（1）结合工具书和课文注释疏通文意。

（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。

3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。

4、引导学生归纳课文重点词语。

通假字：曾=增衡=横拂=弼

词类活用：苦：使……受苦；劳：使……劳累；

饿：使……经受饥饿之苦；

动：使……惊动；

空乏：使……受到贫困之苦；

：使……坚韧

古今义：发：古义：被任用；今义：送出；举：古义：被举用；今义：举起；

征：古义：征验；今义：出征；喻：古义：了解；今义：比喻。

虚词：于：①在；②从；③给；④由于

5、提问学生口译课文。

五、探讨文章的结构和中心：

思考下面的问题：

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？

3、课文是怎样论证中心论点的？

4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

5、学习本文后，你还想到什么，请进行探究。

六、朗读、背诵。

七、小结：

出示投影ppt：

议论问题：对待困难、成才、治理国家、我明白了、多难兴邦、英雄多磨

中心论点：生于忧患，死于安乐

列举事例：六个人物

道理论证：个人：生于忧患

国家：死于安乐

八、布置作业：

1、完成“优佳学案”上的相关练习。

2、谈谈你学了本文后的收获、启示、现实意义。

资料摘要

生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评

生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐多媒体教案及点评是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？