5 藤野先生优秀教案范文

藤野先生

广州市第17中学 王煜华

一、教学目标：

㈠知识与技能目标：

围绕作者与藤野先生的交往来分析文章。

㈡过程与方法：

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、赏析课文重点语句的方法。

㈢情感态度与价值观目标：

培养学生的爱国主义情感。

二、教学设计

㈠重点、难点

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

教学难点：理解本文作者弃医从文的思想原因。

㈡过程与方法

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、赏析课文重点语句的方法。

三、教学步骤

㈠激疑引入

鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？

㈡探讨新知

1、

注音

2、介绍时代背景

⑴鲁迅在1902年4月去日本留学。

⑵1904年，入仙台医学专门学校学医。

⑶两年后弃医从文。

3、阅读课文，理清文章结构。

明确：⑴见藤野前，在东京。

⑵与藤野相识、相处、离别。

⑶对藤野的怀念。

4、课文如何描写藤野先生的形象？

明确：目睹印象——治学严谨

P6

耳闻亲见——生活俭朴

P5 →学者形象

5、找出与藤野先生相处的四个典型事例，分别表现了他的什么品质？

明确：⑴添改讲义——认真负责

P6

⑵纠正解剖图——严格要求、循循善诱

P6

⑶关心解剖实习——热情诚恳

P6

⑷了解女人裹脚——求实精神

P7

6、“我”对藤野先生怀有怎样的感情？

明确：



感激、尊敬、怀念



装订收藏讲义

P10-11 

悬挂先生照片



多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。



因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。

7、当“我”打开藤野先生和“我”添改过的讲义时，为什么既“吃惊”，又感到“不安”和“感激”？

P6 明确：吃惊：先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。

不安：讲义中错漏多，让先生费神。

感激：先生真诚地关心“我”的学习。

8、发生了哪两件事促使作者弃医从文？

明确：匿名信事件

P8

看电影事件

P8

9、匿名信事件：

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”

○

⑴他们疑惑的是什么？

P8 明确：“我”的考试分数在及格以上不是自己的能力所及，而是预先得了教员泄露的题目。

○

⑵他们疑惑的理由是什么？

P7 明确：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。

⑶这段话流露了作者怎样的感情？

明确：作为反语，写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情，也是对日本“爱国青年”军国主义思想的揭露和嘲讽。

10、探讨看电影事件

⑴“但偏有中国人夹在里边：……在讲堂里的还有一个我。”这句话冒号后面写了哪几种中国人？

P8 ○明确：①影片中的犯人

②围观的看客

③讲堂中的“我”

⑵“‘万岁’！他们都拍掌欢呼起来”，“他们”指的是？

○明确：受毒害的日本青年学生。（军国主义思想）

⑶作者对“这一声却特别听得刺耳”的内在原因是什么？

P9 明确：伤害了他的民族自尊心。

⑷“他们也何尝不酒醉似的喝彩”一句写出了当时某些中国人怎样的精神状态？P9 明确：麻木、愚昧。

⑸作者的意见“变化了”指什么？原因是什么？

明确：决定弃医从文。他认识到医学救不了中国，要救中国，改变人们的精神，该首推文艺。

○

⑹在课堂内看“时事的片子”时，最令作者痛心的事是？P9 明确：围着看杀中国人的也是一群中国人。

⑺匿名信事件和看电影事件的侧重点有什么不同？

明确：“匿名信”侧重写中国人受歧视。

“看电影”侧重写中国老百姓不觉悟。

▲小结：弃医从文的原因：

明确：经历了匿名信事件和看电影事件，作者的民族自尊心受到伤害，他认识到医学救不了中国，要救中国，改变人们的精神，该首推文艺。因此决定弃医从文。这也体现了作者的爱国主义思想。

11、语言欣赏

⑴“东京也无非是这样”与后文哪两句话相呼应？P2 明确：与“到别的地方去看看，如何呢？”

“我就往仙台的医学专门学校去”相呼应。P3 提示：中国留学生有没有专注在学习上？

明确：流露了对东京那帮浑浑噩噩的中国留学生的失望讽刺和厌恶之情。

⑵头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

明确：比喻、夸张，具有强烈的讽刺效果，表达作者的厌恶之情。

⑶扭几扭：

明确：招摇过市、自我陶醉的丑态。

⑷“实在标致极了”

明确：反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。

补充：“标致”是反语，具有辛辣的讽刺意味，表达了作者对“清国留学生”的鄙夷和反感。

12、修辞手法：反语

明确：反语就是用说反话的方式来加强表达效果的一种修辞方式。



⑴、表示讽刺的反语：例：“标致”、“精通时事”、“爱国青年”、“正人君子”



⑵、习惯性的反语

例：我好容易把新年给盼到了。好容易=好不容易



⑶、表示亲密友好的感情的反语。

例：几个女人有点失望，也有些伤心，各人心里骂着自己的狠心贼。

“狠心贼”指丈夫

又如：“刮千刀的”也指丈夫

13、精读最后一段

⑴作者把丢失藤野先生的讲义说成是“不幸”的原因是什么？

明确：因为讲义凝聚着藤野先生的心血，寄托着先生对“我”的希望与友情和我对先生的终身怀念。

⑵“我”的“良心”指什么？P11 明确：爱国主义和革命斗争精神。

⑶文段中表达了作者对先生怎样的感情？

明确：尊敬和怀念。

14、本文的叙事线索：

明确：明线：以作者与藤野先生的交往为叙事线索，赞扬了先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质。

暗线：作者的爱国主义思想。（弃医从文的思想变化）

㈢教师小结

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

四、教学反思

在学生互动过程中注意兼顾每个层次的学生，以讨论的方式降低学生解题的难度，激发学生的自主探究的的兴趣和自主学习的能力。

抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的真理愈辩愈明，学生对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是我孜孜以求的。