5 藤野先生教案和课堂实录

《藤野先生》教学设计

石门县皂市镇中心学校 杨照凹

教学目标

知识与技能：1、抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，分析人物形象。2、理解作者与藤野先生交往的典型事例。感受他高尚的品格。

情感态度与价值观：感受藤野先生的高尚品格，体会藤野先生在作者中的形象。

过程与方法：自主、合作、探究

教学重、难点

学会抓住人物形象，选取典型事例，表现人物品质的写作方法。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境，引入新课。

1.师生互动。

教师：同学们，从入学启蒙一直到现在，应该遇到很多老师吧，哪位老师给你的印象最深？为什么令你印象最深？

学生自由发言汇报。

教师：在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和藤野先生。今天我们随着课文，一起来看

看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。

2.人物介绍。

藤野先生（1874-1945）：指藤野严九郎，姓藤野，名严，排行第九。日本福井县人。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1945年逝世。

鲁迅（1881—1936）：生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文是一篇回忆性散文，选自散文集《朝花夕拾》。

二、明确学习目标。

1.了解人物描写方法，分析人物形象。

2.概括典型事例，感受人物高尚品格。

三、自主、合作学习，达成学习目标。

目标一：了解人物描写方法，分析人物形象。

1.学生采用自主跳读方式，阅读有关描写藤野先生的文字，找出有关描写藤野先生外貌、语言、神态等方面的语句。

学生回答后，教师明确：

外貌描写：“黑瘦”、“八字须”、

“戴着眼镜”、“挟着一叠大大小小的书”

、“

缓慢而很有顿挫的声调”（白描手法）

语言描写：①“我就是叫作藤野严九郎的……”“我的讲义，你能抄下来么？”“拿来我看！”“此后每一星期要送给他看一回”

②

第17自然段“你看，你将这条血管移了一点位置了……以后你要全照着黑板上那样的画。”

③

第22自然段“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”

④“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

⑤“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”

神态描写：“和蔼”、“很高兴地”、“叹息”“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”、“凄然”、“叹息”

正面描写——外貌描写、语言描写、神态描写

侧面描写——“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”

小结藤野先生的总体印象：

目睹印象——治学严谨

学者形象

耳闻亲见——生活俭朴

２.学生再根据阅读感知，根据幻灯片中藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个___________的人”的形式回答，选择角度概括人物形象：

教师引导、提示：

⑴特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的医学教授。

⑵生活习惯角度：生活俭朴。

⑶治学角度：认真负责、治学严谨。

⑷对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。

过渡：以上是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

目标二：概括典型事例，感受人物高尚品格。

合作学习：学生阅读11—23段，要求给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。学生每4人为一小组，分组合作完成。

添改讲义，认真负责；

纠正解剖图，严格要求；

关心解剖实习，热情诚恳；

了解女人裹脚，求实问理。

结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生没有民族偏见、正直热诚、治学严谨的高尚品格。

四、学以致用，回忆恩师。

教师提问：通过对本文的学习，你学到了哪些写人的方法？

学生思考回答，教师小结。

明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法。换言之，写人，一定要选择典型的事例，把人的品质放在具体的事例中去体现。

②叙事应该有详略。

③叙事时要注意刻画人物的语言、动作、神态等。

教师布置写作任务：学以致用，请让我们拿起手中的笔，来抒写你心中难忘的恩师吧。