竹里馆PPT及专用教学设计内容

《竹里馆》教学设计

【教学目标】

1.通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

2.在诵读的基础上，借助资料，通过对意象的分析，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

3.热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

【教学重难点】

在诵读的基础上，借助资料，通过对意象的分析，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

【教学过程】

一、导入

我们最美好的阅读是从诗歌开始的,阅读一首唐诗,可以让我们在尘世中漂泊疑惑困苦的心慢慢平静下来,如何能把一首诗的味儿理解透彻呢?今天,就让我们一起去阅读唐代诗人王维的一首诗歌——《竹里馆》，去探寻其中的诗味儿吧。

二、环节一：读

师:我们先齐读诗,(生读),拿到一首诗歌,是免不了要读了,这就走进我们今天的第一个环节,初入诗歌—读味儿,读诗歌首先我们要读准节奏,我想找一个同学来为我们读诗,其他同学听一听看看节奏把握得如何。

生读,其他同学点评

师：你是通过什么来划分节奏的呢？

(明确可以通过音节和意思划分) 师：那我们再来读诗,记住,读准节奏哦。

(生读) 师：读诗歌第二步要求我们从诗歌中读出画面,接下来,请同学们闭上眼睛听老师读,听完后,请同学来说说你看到了什么,听到了什么。

(没有固定答案,学生只要能说出诗歌提及的景物,用通顺的语言说出即可) 师：哦,很不错、王维的诗歌让我们身临其境,看到了一幅幅画面、怪不得苏轼曾评价道:“味摩诘之诗,诗中有画。”读出画面之后,第三步,我们要读出情感,这也是朗读一首诗歌的重难点,要想读出感情,就必须要深入诗人的内心世界,理解诗人的心境。那么,下面,我们就深入本诗,去仔细品味诗歌的内涵吧

三：环节二：赏

1、教师示范:析意象——幽篁

师:首先,我们来看第一句,“独坐幽篁里”,开篇一个“独”字,给你什么感觉呢? 生:(预设)孤独一个人

师:对,只有诗人自己,坐在幽篁之中,幽篁是什么意思呢? 生:竹林

师:这里的幽篁真的只是简简单单的一片竹林吗?王国维说“一切景语皆情语”,郑板桥说“一枝一叶总关情”,诗人笔下的景物往往不是随意选择的,而是蕴含着诗人的情感,当自然景物染上了人的情感,我们就把这种景物称之为——？

生:意象

师:透过意象我们能够窥探诗人的心境及情感,我们就来品味一下“幽篁”这一意象吧,竹给人什么感觉呢? 生:又高又直

师:我们把竹子作为花中四君子之一,竹子的高直象征着人身上怎样的品质

生:高洁正直

师:不错,竹子是高洁正直的象征,我们还可以参考其他诗人的诗歌,老师这里有几句关于竹的诗歌,同学读完之后,思考下竹还给你什么感觉呢?(出示“可以食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦无竹含人俗

苏轼)“我种南窗竹,戢戢已抽芽。坐获幽林赏,端居无俗情!(朱熹) 生:(预设)无俗情,脱俗。

2.出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？

资料补充：

宴会

、烹饪

、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……

——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活

》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

。

——《琵琶行》

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

——《将进酒》

师:三十四岁时,王维政治态度积极跟随张九龄任为右拾遗但好景不长,三十七岁那年,张九龄被贬荆州,权奸李林甫独揽朝政,朝中政治黑暗。因为种种原因,王维并没有弃官归隐,但经历人生坎坷的王维,已不喜世事,隐逸之情愈盛,四十三岁时得到辋川别业今陕西省蓝田县)从此开始了半官半隐的生活。我们这首《竹里馆》便是在此间所写,王维他已不愿与朝中的黑暗为伍不愿与世俗同流,也正是他的坚守本心、惟愿高洁脱俗注定了他只能自己孤独个人坐在这竹林里。

(补充助读资料:魏晋时期有七位名土,称之为竹林七贤?阮籍便是其中之一“傲然自得,任性不羁,而喜怒不形于色”阮籍虽有济世之才可魏晋时期天下多变故,少有全者,他不愿与当时的朝延合作为朝政所不容,寓藏了满腔痛苦悲愦,最后每日假装佯狂姿态避世,《晋书》记载“嗜酒能啸、善弹琴”,王维与阮籍身世有较多的相似之处,而且也与代多数文人样十分熟悉和仰慕“竹林七贤”啸傲林泉的高致,“弹琴复长啸句应该是源于此。

2.学生实践:品味意象,探究心境

师:我们刚刚仔细品味了幽篁这一意象,诗中还有哪些意象呢? 生:琴、长啸声、深林、明月

师:每一句当中都有意象,那么下面就请同学们以小组为单位,选择一句以品味意象为切入点,去探究此句中诗人的心境,并说说你是如何分析的。(主问题:学生小组探讨,交流展示) (明确:弹琴复长啸:诗人在抒发自己内心感伤与愤慨,长”字更是突出了诗人内心的郁闷。

深林人不知:一个深字,突出了竹林之广,诗人是坐在竹林的深处远离世俗,所以不被人了解。

明月来相照:虽然诗人开始感伤愤慨,但是此刻有明月来伴诗人看开了切,就算人不知也无所谓了,明月给人皎洁无暇之感暗示着诗人内心的澄净淡然。) 师:我们的王维因为明月,看淡了一切,从刚开始的感伤愤慨到最终的澄净淡然,这是一个心理变化的过程,我们在读的时候也应将我们语气的变化读进去。(师指导前三句读出缓慢低沉,最后一句读出惊喜和满足感) 师:明月的意象是文人墨客的宠儿很多的诗人都通过明月来寄托情思,我们一起来积累几句吧,你能不能读出每句诗中所寄托的诗人情思呢

(出示:露从今夜白,月是故乡明

杜甫《月夜忆舍弟》

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

花间一壶酒,独酌无相亲

举杯邀明月,对影成三人

李白《月下独酌》

人生代代无穷已,江月年年只相似。

张若虚《春江花月夜》)

(明确:寄托诗人的思乡之情

寄托送别友人的愁情

寄托内心的孤寂悲苦

蕴含时空永恒的哲思) 希望同学们在以后的学习中,能够积累更多的意象

四、环节三：悟

这节课我们学习了通过品味意象去探究诗人的心境,也领略了诗人心境的变化,王维在政治失意后半官半隐,学佛修禅,后来的诗歌中王维带有浓郁的禅意在本诗中,他在政治失意,无人知的情境之下,最终能够看淡一切,山林之间以月为友,自得其乐,

苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说："味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。"这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点，也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的，在艺术上是相通的，也是互补的。中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。而这节课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！