己亥杂诗（其五）教学设计(第一课时)

《己亥杂诗》教学设计

肖家中心校学校 邹朝珍

教学目标 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感、精神，背诵全诗。 2、掌握“知人论世”的古文学习方法；学习移情于物

的写作手法，体会诗歌所描绘的意境。

3、培养学生对我国古代文化的兴趣。

重点、难点

1、理解诗歌的内容，领悟作者的思想情感。

2、“知人论世”是一大难点，但可以根据具体学习过的古文去加以理解。

3、移情于物是教学的难点，学生需要主动归纳总结，并用这种方法去进行课文赏析。

教学方法

讨论分析法 演绎归纳法等

教学时长

一课时

一、课程导入

同学们，不知道各位同学是否注意到，我们学校刚刚过去的六一儿童节书画展版上有这样一句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。（待同学作答）那同学们知道诗歌叫什么名字、作者又是谁呢？（待同学作答）引出本课——龚自珍《己亥杂诗》。

知人论世：

（这是《孟子 万章》中关于识人的方式方法，后用于指导古文学习，是指读懂前人的作品，就应该知晓作者的身份、思想、经历等，了解作者所处的时代、社会环境及作品产生的具体背景。这样才能亲身走进诗人内心世界，了解其思想。否则就会望文生义，甚至与作者的思想观念背道而驰。如陈子昂的《登幽州台歌》中“前不见古人，后不见来者”一句，本是书写怀才不遇的伤感，但不知背景的话就可能会读成普天之下舍我其谁的狂妄自大。）

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代杰出的思想家、文学家。其诗诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他是开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。艺术上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

二、写作背景

《已亥杂诗》这是龚自珍在已亥年（1839年）48岁写的大型七绝组诗，共315首。内容涉及范围极广。本诗是其中的第五首，写作者辞官回乡离别京城的复杂矛盾的心情。

此时作者因与统治阶层政见不合，国势渐颓提出改革除弊的建议不被采纳，并遭到排挤、打击，因而愤然辞官。鲁迅先生说：

“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝、张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来，于是失望，颓唐的很了。” 《呐喊 自序》

作者的朋友林则徐（此时奉命在虎门进行禁烟运动）、魏源（《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”，成为了解世界/向西方学习的新思潮，对后来的洋务运动、戊戌变法都有影响。）都有了一定的用地，而自己屡遭排挤，所以愤然辞官——到民间去培育新人，为国效力。

他在另一首《己亥杂诗》中说：

已亥杂诗

浙东虽秀太轻孱，北地雄奇或犷顽。

踏遍中华窥两戎，无双毕竟是家山。

他热爱自己的家乡，更爱自己的祖国。

所以，不同于陶渊明的弃世归隐，也不同于一般人的做好本职，他是“不在其位，亦谋其政”，知不易为而奋力为之！

道不远人，何况“此心安处是吾乡”！

三、课文学习

己亥杂诗

清 龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

注释：

浩荡：无边无际。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

吟鞭：指诗人鸣鞭。

东指：指东方故里。

天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有"莫道两京非远别，春明门外即天涯"句，这里变用此典。

落红：落花，诗人自喻。

学必有法（寓情于景，借物抒情）：

以我观物，故物皆着我之色彩。

——王国维

《人间词话》

一切景语皆情语。

名句比较

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

（用“浩荡”形容离愁之多，用“白日斜”、“天涯”映衬离愁之苦。）

夕阳西下，断肠人在天涯。

（用“夕阳西下”烘托天涯游子的覊旅愁思。）

寓情于景，借物抒情手法的使用使情感含蓄隽永。

名句赏析

落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗人移情于物，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能培育、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！诗人以落花自比，表明自己像落花一样，虽远离朝廷，但依然关注国计民生，到民间去培育爱国青年，为国家做贡献。（后引申为，为下一代的成长甘愿牺牲自己的无私奉献精神。）

小结：

叙事抒情：离开京城，远离朝廷——愁肠百结。 不畏挫折，不甘沉沦，

犹豫孤独，悲壮豪迈；逃脱樊笼的喜悦。 始终为国效力的献身精神

比喻明志：落红——自己 虽然辞官，但仍会关

花——国家 心国家的前途命运。

书法欣赏（课件赏析）

四、课堂练习

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

2、

诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

3、诗中写了几种心境？

（1、

离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度。）

4、从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？与同学交流。

那些无私奉献的人、爱国者。

教师、医生、环卫工人、边防战士……

5、古人移情于物抒真情的诗句：

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 李 煜

“只恐双溪舴艋舟，载不动几多愁。” 李清照

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。” 李清照

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？” 曹雪芹

“夜来风雨声，花落知多少” 孟浩然

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 郑燮（郑板桥）

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 于 谦

五、课后练习

1、背诵诗歌。

2、完成基础训练。

3、上网查找相关资料，补充知识。

教学反思

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。所欲这节课虽以讲授法为主，但意在引导学生学生学习古人“知人论世”的学艺方法和寓情于景、借物抒情的写作手法。这样学生掌握了学习古文的基本方法和常用手法，有了方法之后就可以在众多便捷的信息渠道之中进行自主学习，进行提升。所以，以本文为立足点，让学生在学习过程中不仅完成课文内容的学习，还重在拓展，并进行归纳，在演绎归纳之中，培养对古代文化的热爱、明白这两种方法在古文中的运用，并学着运用于学习、写作之中。