钱塘湖春行优质课一等奖教案

教学标题：

春天在哪里《钱塘湖春行》

学情分析：

初二学生仍以形象思维为主，所以利用多媒体声、像具备的特点，引导学生去品析诗人的语言和情感，展开诗句所对应图景的描绘。在朗朗书声里，在生动的描绘中，在五彩的画面中，学生快乐地学习古诗词，体会诗歌的韵律美和画面美。

教学目标：

1、有感情的朗读、背诵诗歌；

2、用心品味诗歌形象的语言；

3、准确体会诗歌表达的情感。

教学重难点：

1、品味诗歌形象的语言；

2、准确赏析词语的含义。

教学过程：

一、由学生背诵古诗导入

趁着这个春天，要多吟一首诗，又有那些春天的古诗向我们走来呢,谁能给同学们展示一下？

二、解题

你从题目中读到了什么？

1、钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”今天，我们随白居易一起走进西湖，领略春景。

2、作者介绍，利用电子白板注音。

白居易，字乐天,号香山居士,下邽人。翰林学士,左拾遗。死时年七十五岁。杜甫之后,白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。

三、请同学们自由朗读这首诗，领略诗之韵。

1、观看视频、听音频读，注意读音和节奏。

2、自由试读，注意吐字和感情。

3、班级优化大师随机抽读，检查效果。

四、在同学们的诵读声中，不知不觉我们来到了西湖，西湖的美景展示在我们面前，现在就让我们品一品，探寻诗之妙。（出示幻灯片）

思考：1.诗人是按照怎样的路线游览西湖的？又选取了哪些景物来表现西湖的美? 2.诗歌描绘的是西湖的早春还是晚春，你是从诗中哪里看出来的？

3．诗歌表达了诗人怎样的情感？ 生1

“水面初平”，初春的雨水还不大。

生2

“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。

生3

“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。

生4

“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。

生5

“啄春泥”，燕子才回来筑巢。

生6

“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。

生7

“浅草才能”，小草刚刚出土。

生8

“没马蹄”，草还没有长高。

五、通过刚才同学们对诗歌的理解品读，就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖，找寻初春之美

1）请同学们把自己从诗中欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

1、播放音频胡婷婷唱的歌曲《钱塘湖春行》

2、电子传屏展示1-2个学生作品，请学生朗读作品。

3、老师下水作文，播放配乐朗读音频。

明丽的清晨，我信马由钱塘湖孤山寺北绕到贾公亭的西边。白云同湖面微连一片，像贴在湖面上似的。湖水上涨，快要与堤岸齐平。那一缕缕如丝般的阳光轻轻地撩开了雾气，雾仿佛舍不得离开西湖似的，缠缠绵绵。远处传来黄莺婉转的啼声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着向阳的树枝。不知是谁家新归的燕儿在湖边飞上飞下，忙着衔泥

筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。浅浅的春草嫩嫩的，绿绿的，刚好遮没马蹄。春儿把花挂在树，把草铺在地，供人们尽情赏玩，而我最恋的却是湖东一带那绿杨翠柳掩映中的白堤。白堤上那一排排碧绿的垂柳在微风中舒展、飘动；那块块绿地中的青青嫩草也静静地躺着。好一派优雅、静谧的景致，真让人流连忘返了！哦，西湖，你就是那首令我陶醉的诗，你就是那幅令我迷恋的画，你就是那支令我难忘的歌。

2）古人眼中的春天可以说美到了极致，那么我眼中的西湖春天是什么样子的呢？请同学们用你的妙笔把它描绘出来。

1、观看配朗诵的沙画《钱塘湖春行》

2、电子传屏展示1-2个学生作品，请学生解说画面。

3、欣赏名家画作图片。

六、反复诵读，感受诗之美

1、师生齐读诗歌。

2．以加感叹词的方式再读诗歌。

七、小结：

西湖美景，美不胜收。古往今来，无数文人墨客陶醉其中！全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“春”为着眼点，写出了大自然的美景。同时充分表达了诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情！

八、布置作业：

摘抄、积累有关

“春”的诗句。

板书：

钱塘湖春行 白居易

莺| ←———贾

亭

燕| ↑ 云

花| 孤山寺 水

草| ∟—————————→白沙堤