Learning about Language公开课教案

定语从句纠错

沧州一中

孟庆礼

课题名称：定语从句纠错

教材版本：人教版

授课者：孟庆礼

教学背景分析

（一）本课时教学内容的功能和地位

定语从句在整个高一学年是学生学习的重中之重，而且在日常写作和会话中学生经常使用定语从句。在对定语从句这一语法项目进行了学习之后，

学生在使用时依然容易犯很多类似的错误，

故本节课旨在帮助学生发现和纠正定语从句中的常见、典型错误。

（二）学生情况分析

学生对定语从句有了一定的学习和认识，但在定语从句的综合使用上还有一定问题。

（三）教学资源分析

教师根据已有教学经验，在课堂和作业中捕获学生在定语从句方面常犯的错误，并将其做系统的归纳、整理和提升，使之成为本节课的基准点。

教学目标

知识与技能目标：纠正定语从句常见的错误

过程与方法目标：合作学习，探究性学习，自主学习

情感态度价值观目标：通过对课堂中深入课堂活动角色—侦探，体会案件中受害人的处境，学会关爱他人，让自己和周围人的生活充满关爱。

教学重点、难点

教学重点：定语从句常见错误的纠正

教学难点：定语从句中关系代词和关系副词的区分与运用

教学策略

1．

趣味性：将整堂课设计成一个大的游戏，将语法教学溶于游戏之中；学生不是单纯的听课，而是角色的扮演者（一名侦探）；游戏名为“Find the Killer（寻找真凶）”，有吸引力，且各个情节环环相扣，使整堂课很有趣味性。

2．

自主性：每个问题的解决都是通过组内合作、共同探究然后共享成果，老师仅起到引

导和提示作用，学生真正成为学习的主体。

3．

综合性：本课所解决的定语从句错误涉及各个方面，难易不等，各层次的学生都能有所收获。

教学过程

教学环节

导入

教学方法和设计意图

时间

安排

5分钟

教师行为

学生行为

进入游戏角色（学生装扮导入本课介绍背景：

成侦探），

帮助探员主题

一名男子被发现在车里被烧死。

Lisbon 和

Patric

Jane 调查局的探员们展开了调查。

找到真凶。

据目击者称Glenda 称，她听到犯

罪嫌疑人是一个男人的声音，并

且她听到犯罪嫌疑人的呼喊中识

别出他不能正确使用定语从句。

介绍：犯罪现场报告单被打湿了，有几个词模糊了，要求学生帮助探员们填上报告单上的内容（选择合适的关系代词或副词把定语从句补充完整）

学生帮助探员还原犯罪现场的报告。（根据所学知识，选出合适的关系词，把报告单中的定语从句补充完整，巩固所学知识）

帮助“侦探”研究“嫌疑犯”资料，并解答两个问题：

①该嫌疑犯是否有作案动机

②该嫌疑犯是否能正确使用定语从句，若不能，找出错误并改正。

活

动

独立学习

独立学习：10 巩固之前所学知识

将学生分成四人小组，组织其进

行合作学习。

小组分组过

学

习

程

1．组织学生研究犯罪嫌疑人一：

①

观看视频，看犯罪嫌疑人一有

全没有动机

②

阅读探员和犯罪嫌疑人的对话，看嫌疑人是否能正确使用定语从句。

合作学习；探究式学习：学生自己发现错误、纠正错误。

10分钟

仔细观看视频，看三位嫌疑人有没有犯罪动机；阅1．解决定语从句结构错误问题。

20

班共享成果

2．组织学生研究犯罪嫌疑人二：

读探员和嫌疑人的对话，2．解决定①

观看视频，看犯罪嫌疑人二有寻找定语从句错误，并改语从句主没有动机

正。

谓一致的②

阅读探员和犯罪嫌疑人的对问题

话，看嫌疑人是否能正确使用定语从句。

3．组织学生研究犯罪嫌疑人三：

①

观看视频，看犯罪嫌疑人三有没有动机

②

阅读探员和犯罪嫌疑人的对话，看嫌疑人是否能正确使用定语从句。

3．定语从句中关系代词的区分，以及关系代词和关系副词的区分

分钟

揭示凶手

1. 揭示凶手：

交代小男孩死因：小男孩Archi是自杀的。

三个嫌疑人分别都对小男孩造成了严重伤害，所以小男孩在自杀前将线索引向了三名嫌疑人，造成谋杀的假象。

1.引导学生思考从这一案件学到什么，有什么收获？

2.总结：Archi 的死去是一个悲剧，我们要关爱他人，让自己和周围人的生活更美好。

5分钟

课堂小结

学生思考，讨论，表述自己内心的感受。

升华主旨，5

引导学生去思考生活中如何关爱他人。