3.1.1 常见文本类型教案1

3.1.1 常见文本类型

（教学设计）

四川省北川中学 肖文峰

授课内容：3.1.1 常见文本类型

依据教材：广东教育出版社 信息技术（必修）《信息技术基础》

3.1.1 常见文本类型

涉及的课程标准：

内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。

教材分析：

本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

学情分析：

学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。

教学重点：

分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。

教学难点：

体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。

教学方法与策略

（1）先基本策略，后综合应用

新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。

（2）分层次教学，力求全面提高

面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课标要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件，并在作品中体现出来。

(3)调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在老师的引导下自主建构知识体系。

教学过程与环节设计分析：

（3.1.1 常见文本类型）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过交流，让学生再现已有的经历，对使用计算机进行日常交流

文本信息加工的特点进行回顾与归纳，并营造相互学习的氛围。

头脑风暴： 请大家仔细观察这份加工好的文本信息（见附录“现代生活中的交流方式”，组内讨论一下，它带来的信息有哪些？每个组准备一

观察加工好的文本信息，就“它带来的信息自主学习自主建构本节课教学重点内容。——信息加工前需要明白的问题，体会这些问题与加工信息之间的必然联系。从而亲历如何分析问题得出结论的自主学习过程。

老师通过文件传输，将“交流”内容发给学生：

以小组为单位进要求组内交流并完成任务。（见附录中表1、图1）

行交流，完成表1和图1的填写

张卡片，将这些描述信息的词语写在卡片上。

有哪些”进行组各小组将自己归纳的信息读出来，请一位内讨论，将讨论同学到黑板前记录每一种信息被提到的次数。

结果写在卡片

头脑风暴

现代生活中的交流方式——内容主题

正规、严肃——（应用场合）

纯文字、版面格式——表现形式

WORD——使用的文本加工工具

版面用到的技术——加工方法

引出本节课的重点：

上。

各组汇报本组讨论的结果，并汇总。

在老师的引导下，顿悟本节课的重点内容。

信息加工前需要明白哪些问题？

练一练

1、设置运动会的通知和运动会宣传标语的格式

体会不同格式的表现效果，然后在组内交流

说说看

谈谈不同格式带来什么样表达效果

本节课主要学习了信息加工前从哪些方面进行任务需求分析，如何确定任务完成的最佳方小结

法。

其次，我们在实际操作中认真体会了需求分析的必要性，从而加深对任务需求分析的理解，以便今后更好地为信息加工服务。

说一说

再次体会本节所学内容并对难点内容进行回顾

练习格式的设置并交流

通过动手操作，体会不同格式以及它们的表现力

回顾与交流

重申本节课教学重点，引导学生体会并解决教学难点