因数中间或末尾有0的乘法板书设计及设计说明

浏阳市小学教师统一备课纸

科目

课题

教学目标（含知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观目标）

数学

年级

三年级

班级

因数中间或末尾有0的乘法

时间

节次

第6课时

1.知识与技能：让学生运用类推的方法学会因数中间或末尾有0的乘法计算。

2.过程与方法：继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯,为粗略地判断精确结果是否正确提供方法。

3.情感态度和价值观：运用所学的知识解决日常生活中的简单问题,渗透单价、数量和总价的数量关系。

教材分析教学重点：学会因数中间或末尾有0的乘法计算

（含重点、

难点、关键教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。

点）

教

法

提

示

自主探究法、小组合作法

教学过程设计（含作业安排）

一、复习准备

1.列竖式计算。

123×2=

368×3= 2.口算。

0×8=

9×0=

0×5=

0×7=

二、创设情境,谈话导入

1.(PPT课件出示运动场图片)新建的运动场竣工了,老师带大家去参观,工作人员向我们介绍:整个运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位。你能算出运动场共有多少个座位吗?试试看。

2.这道算式中的因数有什么特点? 3.我们已经知道0和任何数相乘都得0,如果0藏在乘法算式一个因数的中间,你还会计算吗?这节课我们就先来解决这一问题。(板书课题:因数中间有0的乘法) 三、讨论辨析,揭示方法

1.估算。

先估计一下,604×8等于多少。

可以把604看作600,那么600×8=4800,所以结果应该比4800还多一些。

2.准确计算。

(1)你能算出它的准确结果吗?自己试试看。(学生试算,教师巡视) (2)全班汇报交流。

方法一:口算。600×8=4800,4×8=32,4800+32=4832。

方法二:用竖式计算。(课件展示几种算法:正确和错误的都有) (3)分析各个竖式计算。

①哪个竖式正确?十位上写几?为什么? ②说说计算过程。

3.小结。

师:“因数中间有0的乘法”怎么计算呢? 计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时,乘的顺序和积的书写位置与因数中间没有0的乘法是一样的,乘的时候要用一位数去乘三位数的每一位数,因数中间有0也要乘,乘得的积是0,所得的0也不能省略,如果有进上来的数,必须加上,不能漏掉。

四、自主探究,发现方法

1.PPT课件出示教材第67页例6。

理解题意,找出已知条件和问题。

2.让学生列出算式,并说说为什么这样列式。

3.观察这道算式中的因数与例5中的因数有什么不同。(在课题上补充板书:或末尾) 4.学生在草纸上独立试算。教师巡视,对计算有困难的学生适当地提示,留意学生的不同算法。

5.展示成果,找出两位算法不同的学生进行板演,并说一说自己的计算过程。

6.比较两种方法有什么不同。你认为哪种方法简便一些? 师:说说对第二种方法的理解。

用整十数乘一位数的口算方法的道理:28个十乘3等于84个十,也就是840。

7.说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么。

①注意一位数书写的位置,这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐。

②注意积末尾0的个数,多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

五、课堂小结

谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么? 六、巩固练习

教材第67页“做一做”,第68页“练习十四”第1,2,4,7,8,9题。

七、布置作业

同桌之间互相出5道因数中间或末尾有0的乘法，独立完成计算，并做对方的小老师，帮同桌判断正误。

【板书设计】

因数中间（或末尾）有0的乘法

例5:604×8=4832（个）

1、600×8=4800，所以应该比4800还多一些

2、600×8=4800,4×8=32,4800+32=4832 3、6 0 4 × 8 ————

4 8 3 2 例6：280×3=840（元）

2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 ———— ————

8 4 0 8 4 0 教

学

后

记

[成功之处]

1.让学生在具体情境中学习,使学生学得轻松愉快。“计算”常常与“枯燥”二字相联,但本节课始终注意创设情境,让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法,同时又增强了学生的学习兴趣。

2.多种计算方法相结合,进一步培养学生的计算能力。在教学一个因数中间有0的乘法时(即例5),让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中算法多样化的思想,促使学

生形成良好的计算意识,同时,还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比,从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确,养成良好的学习习惯。

[不足之处]

引导学生探索笔算的方法时,通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算的顺序、法则,似乎算理部分强调得不足。

[再教设计]

在以后的教学中要充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,调动学生参与课堂的热情和主动性。大胆放手,发挥学生的学习主动性,注意精讲多练,创设机会让学生进行研讨、交流,让他们进行思维的碰撞,自己得出胜利的果实。