八 小数的初步认识（通用）教案和学案内容

小数的初步认识

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入

1.创设情境：新学期开始了，妈妈给小明买了新书包和新文具。下面是书包和文具的价格，你能对以下的价格分分类吗？（出示示意图）。

生答：45、18、3为一类，2.5、0.5、1.5为一类。

师总结：像45、18、3这类的数是我们之前学过的整数，像2.5、0.5、1.5是我们今天所要学习的数，你认识这些数吗？

生答：小数。

师：是的，今天老师就带领大家一起来认识小数（板书：小数的初步认识）

二、交流共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

妈妈给小明还买了新的书桌，小明很喜欢。于是找来了尺子量一量书桌面的长和宽。（出示：教材第87面例1的商品图）

52提问：5分米是几分之几米？为什么是米？

10

4分米是几分之几米？为什么？

生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是54这样的5份，也就是米；4分米就是这样的4份，也就是米。

10105介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：0.5 10

0.5读作：零点五，0.5米就表示0.4米呢？它表示什么？

5米。

10师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

出示教材第88页“想想做做”第3题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

总结：十分之几可以改写成零点几，零点几也可以改写成十分之几。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和妈妈买完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

你知道2角是多少元吗？你是怎么想的？

1元2角是多少元吗？你是怎么想的？

3元5角呢？

板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五 谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？

（2）出示：说一说下面小数的整数部分和小数部分分别是多少？

0.5 6.3 10.7 三、反馈完善

1、成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

2、拓展题：改写数学日记。

3、了解小数点的作用：一个小数点付出的代价。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

板书设计：

小数的初步认识

5米，可以写成0.5米。

1044分米是米，可以写成0.4米。

105分米是1元2角 1.2元 1.2读作一点二

3元5角 3.5元 3.5读作三点五