3 钓鱼优秀公开课教案

《钓鱼》教学设计

四年级语文教研组

教学理念：

语文（S）四年级下册第三课的课文，本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学

上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价

值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高

读写能力。

教学目标：

1．理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。 2．有感情地朗读课文。 3．会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等 6 个生字，会写“捕、辉、剧、钩、

距、辩、乞、德、抵”等 9 个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、

上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

重难点分析： 教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课前准备： 1.多媒体课件。

2.

搜集鲈鱼有关资料。 3.

课时安排： 3课时

教学过程 第一课时 一、

谈话激趣，引入课题

1．

同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到一条大鱼，你们的心情是怎样的？

2．

揭示课题，板书课题。

3．

看到这个课题，你想了解什么？

（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的

鱼？……） 二、

自读课文，整体感知课文内容 1．

自由朗读，把句子读通顺。 2．

想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互

说一说。

3．

提出疑难问题，交流讨论。 三、

学习生字、新词 1．读生字，在课文中圈画新词，并读新词。 2．自己想办法记生字，相互交流记忆生字的

方法，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字

形，还可以结合字义记忆字形，要启发学生把本

课学的生字与以前学过的形近字进行比较，巩固

记忆，防止认读混淆。 3．教师检测识字效果，并对字音和字形有重

点地进行指导。

（认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据

自己的

实际，读准字音，记忆字形。教师要有重

点地指导，会认字中，“纵”是平舌音，韵母是

后鼻音。“鳃”是平舌音。“皎”读第三声。7 个生字都是左右结构，左边是偏旁。） 4．认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。 四、

指导写字 五、

1．认读要求会写的字。 2.说一说，这些字的特点，书写时应注意哪

些？

3．根据学生的要求，教师范写一两个生字。 4．学生练写。

（“辉”字的光字旁最后一笔变成竖提；

“九”的横折弯钩要托起“力”；“纵”字第五

笔是点；“辩”字的中间是言字旁；“抵”字最

后的点不要丢掉。）

六、朗读课文，理清课文记叙的顺序 1．分部分，指名学生朗读。 [要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。

注意让学生倾听，指名评价。] 2．找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺

序。 3．结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括

段意。 六、布置作业 1．抄写喜欢的词语。

2．有感情地朗读课文。

3．搜集有关诚实的格言。 第二课时

一、复习引入 1.认读词语。

2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。

3．读课文的最后一句话。

4．体会加点词语在句子里的作用。

5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆

和终生的启示”？这节课。我们继续研读课文，

寻找问题的答案。

二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情

变化。

（一）体会钓鱼的过程。 1．理解“涟漪”的意思。

2．体会加点词语在句子里的作用。

3．指导朗读。 （二）体会钓鱼时的心情。

1．理解“小心翼翼”的含义，用“小心翼翼”

练习说话。

2．理解“翕动”的意思。 3．出示鲈鱼的相关资料。

4．体会“我”和父亲的心情。 5．引导学生读出“我”的感情。 （三）体会放鱼的过程。

本环节旨在承上启下，

锻炼学生的说话能力，概括

能力。

1．“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什

么呢？ [让学生多元的理解，说出自己的见解。] 2．父亲做得对不对？

3．你感受到父亲是怎样的人？

4．体会“我”的心情。 （四）指导朗读 8、9 自然段。 三、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《中彩那天》和《尊

严》，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？

第三课时 一、导入

通过上节课的学习，我们了解了“我”和父

亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格

遵守社会公德的人。那么 34 年过去了，这件事又

是怎么影响作者呢？

二、研读课文的最后两个自然段。 1．自由读最后两个自然段，想一想，小时候

“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？ 2．引导学生理解重点语句。

我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的

鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇

到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

①与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是

什么？你遇到过类似的情况吗？

② [启发学生联系生活实际想一想，说一说，

让他们感悟到，“鱼”指的是形形色色的诱惑，

指的是各种各样的个

人利益。比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业

还是看电视？你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

此处补白旨在深化课文

的内容。

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，

你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……] 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会

想起三十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父

亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话

语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。

①“道德抉择”是什么意思？引导学生举例

说明。 ②齐读最后一句话，说说这句话的作用。

二、回归整体，再次感悟作者的情感 1．课文是按着“钓鱼——放鱼——启示”的

顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次

变化？是怎么变化的？

（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”

把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我”

领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅

途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。） 2．引导学生朗读全文，体会我的思想感情和

父亲的人格。

四、拓展与练习 1．面对着这样的父亲、这样的作者，你想对

他们说什么？ 3．在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，

写一写。

4．板书设计： 3 钓鱼 钓鱼 得意 放鱼 不舍 启示 获得勇气和力量