八小数的初步认识（通用）优质课教案设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《八 小数的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

小数的初步认识(一)教材第87、第89页的内容。1.初步认识一位小数,知道10个0.1是1。2.让学生在头脑里建立起小数的模型,能够把小数和分数灵活地相互转换。3.初步理解小数在日常生活中的广泛应用,提高学生的学习兴趣。1.使学生初步认识一位小数。2.初步理解小数的意义,掌握小数和分数之间的相互转换

资料类型：教学教案文档

所属课文：八小数的初步认识（通用）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

111

下载次数

更新时间

2018-05-10 16:02:00

来源学校

学校：汝阳县十八盘乡申庄小学

八小数的初步认识（通用）优质课教案设计

未知

2018-05-10 16:02:00

111

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：八小数的初步认�…优质课教案设计

正文

小数的初步认识(一)

教材第87、第89页的内容。

1.初步认识一位小数,知道10个0.1是1。

2.让学生在头脑里建立起小数的模型,能够把小数和分数灵活地相互转换。

3.初步理解小数在日常生活中的广泛应用,提高学生的学习兴趣。

1.使学生初步认识一位小数。

2.初步理解小数的意义,掌握小数和分数之间的相互转换关系。

图片,彩笔。

老师:前几天我们布置了一项实验活动任务,要求同学们找一找自己见到的生活中的小数。请同学们汇报一下。

学生可以分组汇报,也可以逐一汇报。

1.出示:一个正方形被平均分成10份。

老师提问:其中一份可以怎样表示?

老师板书:

老师提问:还可以怎样表示呢?

(也可以写成0.1,0.1是一个小数,0.1也表示)

老师板书:0.1读作零点一(写小数时,注意小数点的位置)

老师提问:其中的两份、六份可以写成什么?

(学生分组说一说,进行汇报)

老师归纳:两份是正方形的,可以写成0.2。0.2读作零点二。六份是正方形的,可以写成0.6。0.6读作零点六。

2.出示教材第87页例1。

老师请同学观察主题图,并请学生读一读男、女生的对话。

老师提问:5分米是多少米?可以怎样写?(指名回答)

老师板书:米=0.5米0.5读作零点五

老师提问:4分米是多少米?怎样写?(指名回答)

老师板书:米=0.4米0.4读作零点四

3.学生举例。

老师提问:你还能说出其他小数吗?可以怎样表示?

请1名学生板演,其他学生在本上写几个小数。(老师指导书写)

老师质疑:如果把一个正方形平均分成10份,全部取走是多少?

老师提问:1里面有几个,几个0.1是1?

老师板书:1里面有10个10个0.1是

1.教材第88页“想想做做”的第1题。

2.教材第88页“想想做做”的第3题。

3.按所给的小数涂色。

0.60.3

4.填空题。

1元=10角

1角=()元=()元5角=()元=()元

9角=()元=()元10角=()元=()元

1.读出下面的小数。

0.60.30.72.4

2.写出下面的小数。

零点四零点九

3.填空题。

8角=()元4分米=()米5厘米=()分米0.9元=()角

课堂作业新设计

. 0.37

0.79

0.9

2. 30.350.590.9

3. 略

4.0.1

0.5

0.9

思维训练

1. 零点六零点三零点七二点四

2. 0.40.9

3. 0.80.40.5

小数的初步认识(一)

1里面有10个,10个0.1是1。

1.小数的初步认识是学生认数领域上的一次飞跃。让学生讨论交流,再配以适度的讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律,并且结合生活中的元、角、分的数字让学生来读写,使学生很容易地接受知识。

2.在此基础上,直接把本课上的重点放在了从“元、角、分”中得出分数与小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币,让学生说其中的一角是十张一角的几分之几,也就是一元的几分之几,让学生建立起了小数的模型。

关于本教案的常见问题

Q：八小数的初步认识（通用）优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《八小数的初步认识（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

八小数的初步认识（通用）优质课教案设计