整理和复习ppt配用优秀获奖教案

《100以内加减法整理和复习》教学设计

珠街街道庄家屯小学 田法林

一、

教学目标：

【知识与能力目标】

1、复习20以内的退位减法，并能系统地掌握、正确、熟练地口算。

2、正确认识100以内的数，感受竖的意义。

3、正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。

【过程与方法目标】

掌握集中常见图形的特征，并能用几种图形拼出不同的图案。

【情感态度价值观目标】

培养学生分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

二、教学重点

掌握20以内的退位减法，并能系统地掌握、正确、熟练地口算。正确认识100以内的数。

三、教学过程：

第一、导入

1、揭题：100以内加减法复习

经过一学期的学习，同学们都学了不少的知识，今天我们整理、复习100以内加减法的笔算。

2、开火车口算，其他的同学用手势表示对错。

30+25、 40-7、16+9、70+20、56-3、85-40、74+6、81-7

这些都是100以内的加减法，一年级下学期是口算，我们现在要求会用笔算计算。

第二、整理：讲练结合，边练边理

（一）

整理笔算加减法法则

1．（1）笔算46与32的和、差 要求：在方格纸上直接写竖式笔算

46 46 + 32 — 32 求和用加法，算差用减法，[板书：加法 减法] 说说怎样算的？（横向比划）笔算加减法有什么是相同的？

[板书：

相同 相同数位对齐

从个位算起] （2）笔算54与29的和、差

54 54 + 29 — 29 都是算加法，（竖向比划）计算时发现有什么不同？

[板书：不同 个位满十，向十位进1] 减法呢？

[板书：个位不够减，从十位退1] 2、对比归纳整理：

加法 减法

相同 相同数位对齐

从个位算起

不同 个位满十， 个位不够减，

向十位进1 从十位退1 3、基本练习：笔算9+34 60-12 那就看看大家能不能根据这几条，把这两题做对。

计算这类题要注意什么？（一位数加要对齐个位，个位0退1后看作10来减）

4、针对性练习：错例分析

分析——错例归类——注意什么

老师自己班的同学有一些错题，请你帮我看看他哪里错了？提醒一下同学要注意什么好吗？

小结：有很多同学总忘记进1或退1，其实先估算得数是几十多，有很大的帮助。看个位，想十位是几，得数就是几十多。21世纪教育网版权所有5、估算：

不计算，说说得数是几十多？

45+13 78+16 96-24 80-43 （二）整理混合运算。

1、连加

老师买了3包糖分别是22颗，10颗， 18颗，先估算大约一共有几颗？列式计算验证。

[板书：编号、颗数、整十数] 根据学生做题情况，适时小结：合理灵活计算、简算

两位数加整十数可以口算，不用写竖式，这两个数可以凑整十，可以先计算，整十加整十就很容易算，也可以口算不笔算。21教育网

2、加减混合

要挑两包糖分给我们班，每人1颗，你会挑哪两包？说说为什么？每人分1颗，还剩几颗？

22+18-□= 3、归纳比较：连加表示把2个数合起来，再加1个数，加减混合表示把2个数合起来，再去掉1个数。所以可以用第一步的得数再加或再减，把两个竖式叠在一起，写成这样的竖式。21cnjy.com

4、小结：算的时候同样注意这些，[指板书]，观察数的特点，先加能凑整的数比较简便，比较简单的数可以口算不笔算。21·cn·jy·com

第三、综合练习

1、套圈游戏

小明套了两个得46分，可能套中哪两个？用线把各种可能连出来。

16 、 30 、 38 、8 、 22、18 自己先试试连一连，说说你怎么想的？

归纳方法：先看个位相加要得6，再看十位要得4。

这么难的题目都做对了，真不简单！老师还有一道更难的，想接受挑战吗？

2、拓展练习

按要求在方框中填上合适的数

(不进位加法) (进位加法) (不退位减法) (退位

减法) 4 4 □ 5 6 5 6 3 2 + 2 3 + 2 3 -1□ -1□ -1□

第一步: 退位减法

第二步: 进位加法

学生试做，展示——还能填哪些数？——根据法则确定数的范围

不进位加法，就是说个位上的数相加不满10，3+7=10，只要填的数比7小就行了，可以填0—6的数。

进位加法，个位满十，填的数就要比7大，只能填8或9。www.21-cn-jy.com

第四、总结

我们今天复习了100以内加减法的笔算。 第六、板书设计：

整理与复习

比一比 连一连

说一说 拼一拼

第七、教学反思

以情境导入的形式开始复习，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。对学生在整理过程中

出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果

的多样性。怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学

生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的

习惯。数学源于生活，又用于

生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的

生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生

活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。