因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学实录

一个因数中间有0的乘法

教学内容：P83例5——例6和练习十九1——4题

教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0． 2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学过程:

一、复习导入，揭示课题 （一）竖式板演，回顾算法 824×5＝ 313×6＝ 1. 谁愿意用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成

）

2. 说一说你是怎样计算的。

3. 这两位同学的发言你们听清楚了吗？请你进行评价或补充。 4. 谁能完整地说一说：我们应该怎样用竖式计算多位数乘一位数的乘法呢？

小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数上每一位的数，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律 9＋0＝ 872－0＝ 100＋0＝ 3407－0＝ 1.

下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2.

这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、引入情境，探究新知 （一）故事情境，引出规律 师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴 品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

7个盘子里一共还有多少个桃子？ 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

0×7＝0（个） 7×0＝0（个） 1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示出来吗？ 2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。 3. 你能举例说明7×0＝0的理由吗？0×4呢？

4. 你还能列举出这样的算式来吗？ 5. 0×0等于几呢？说一说理由

6. 由此你们能得到什么规律吗？

小结：0和任何数相乘都得0。

做一做。 0×2＝ 5×0＝ 0×6＝ 0×8＝ 2×0＝ 5＋0＝ 6×0＝ 0＋8＝ （二）现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？ 1.

读题，你知道了些什么？

2.

需要解决什么问题？ 3. 你会列式吗？ 604×8＝ 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？ 请叙述一下你的计算过程。师及时指点 （三）数学情境，深化理解

竖式计算下面各题。 708×3＝ 607×5＝ 309×4＝ 1.

谁愿意到黑板上用竖式计算这三道题？（其他同学们在练习本上完成。）

2. 我们一起来看一看他们计算的对吗？请这三名学生说一说你是怎么算的。 3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的 乘法竖式该怎样计算呢？ 小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，不管因数中间是否有0，都要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如302×4），十位上要用0占位。

三、巩固练习，提升认识 1、每个方阵108名学生，4个方阵一共有多少名学生？

问题：

（1）看这道题，你们都知道了些什么？ （2）你会列式计算解决这个问题吗？ （3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

四、课堂总结 五、布置作业

作业：第67页“做一做”，第1题。 第68页练习十四，第1题、第2题。