复习题PPT专用教学设计内容

化学试卷讲评教学教案

主备人：贾先国

一、学情分析

从成绩和评卷来看，高一9班的学生基础不够扎实，全班45人，平均分51.78分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

二、设计思想

试卷讲评课是一种常见的课型，如果在试卷讲评课中平均用力、没有重点、面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这样虽然感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。

本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。

讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

三、教学思路：

（一）讲评课前的准备工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因

2、归类分析

根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

（二）讲评时重视“三要”

1、巧妙公布成绩，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

四、教学目标：

1、知识与技能：通过对比归纳进一步落实电子式的书写问题。

通过方法总结逐步提高分析元素推断和元素性质递变问题的能力。

通过变式训练提升物质结构元素周期律的综合应用能力。

2、过程与方法：通过自主纠错、互助纠错进行错因归纳，查找知识薄弱环节，

夯实基础知识。通过讨论内化、归纳总结、变式检测提升分析问题解决问题

的能力。

3、情感态度与价值观：增强自信心，体验学有所获的乐趣。养成认真审题的好

习惯。培养精益求精、严谨求实的科学态度。养成敢于质疑、勇于创新的科

学作风。

五、教学过程

（一）考试情况简要分析

1、成绩分析本次试卷题型与中考试卷完全相同，题量适中，难易适当，涵盖了90%以上的考点内容，考察了学生基础知识和基本技能，同时考察了学生分析问题和解决问题的能力。总体来说本次考试成绩不理想，基础知识失分较多，特别是化学实验探究题失分更多，很多同学无从下手，。导致优秀率、及格率都很低。做题格式不规范，叙述语言不准确。

本次考试最高分为96分，最低分为17分，平均分61.3分（四个班，下同），合格率70%，优秀率31.6%。选择题的答题情况分析：失分多的题：4、6、8、10

表扬最高分的同学：

鼓励50分以下的同学继续努力。

2、答题存在问题分析

从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）粗心大意,审题不清；读题、审题不仔细；

（2）基础知识掌握不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；

（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。

（4）化学方程式书写和计算错误。

（5）知识迁移能力较差，缺乏分析和解决问题的能力，不能正确把握题中的关键词语。

（二）试卷讲评

1、学生自主订正（要求课前完成）

试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。自己能解决的问题在题号上打上“√”，自己不能解决的问题在题号上打上“×”。

2、四人小组合作订正。

针对上一步骤中不能解决的问题，四人小组交流与合作，讨论完成，如再不能完成留作全班或教师解决。

3、知识点归类讲评

失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题和学生讨论不能解决的题目及典型错题。

4、班级交流解疑。（解题分析和详细答案写在试卷上）

教学反思：

1. 要重视激励

当学生接到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔，懊恼的表现。如果，此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，进而对化学课望而生畏，甚至产生对立情绪。因此一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，要注意因人而异。从解题思路，书写格式等方面细心寻找学习有困难的学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

2.要借题发挥

在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。

3. 要追根寻源

“错在哪儿了？”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是基础不扎实还是审题不不细心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。