1.2.2 条件语句教案3

课题：

§1.2.2条件语句

黄国昭

【教材分析】

《条件语句》是人教A版必修3第一章“算法初步”第二节第二课时。本节包含两个基本条件语句。

算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。通过本章可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力和表达能力.而“条件语句”是算法中5种基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是学习计算科学的基础而且是高考重要的考点之一。

【学生分析】

（1）知识储备：前面已经学习了输入、输出与赋值语句、条件结构，这为学生学习本节课奠定了认知基础。

（2）学生特点：高一已经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解，对计算机相关内容感兴趣。并且他们具备一定的模仿、探索、操作能力，合作精神较好。只是班级是理科平行班，某些学生对这块知识很难理解，应用能力不太好。

【教学目标】

1、通过实例，理解条件语句和条件结构之间的对应关系。能利用条件结构表示算法，并表示为条件语言，以解决简单算法问题。

2、在解决具体问题的过程中学习条件语句，进一步体会算法的基本思想。

3、在解决题目时，进一步培养学生形成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力，并在“小组合作学习”中培养学生的合作精神。

【教学重难点】

重点：条件语句的表示方法、结构和用法；用条件语句表示算法。

难点：利用条件语句编写解决问题的程序；

【设计思想】

1.

教学方法的选定

人的发展过程是一个不断体验的过程，学生只有通过自己的体验，达到对知识的理解和获取，形成情感和感悟，才能实现思维和能力的发展。个体的体验是以个体有意识地参与特定的活动为基础，自主探索、合作交流是高中数学课程倡导的学习数学

的重要活动方式，为此，本课按照“提出问题——解决问题——反思提升——应用反馈”的思路来设计活动过程，以学生为主体、导学案为载体，采用问题引导法、启发发现法、课堂小组讨论法进行教学。

2.

达成目标、突破难点的策略

条件结构、输入语言、输出语言、赋值语言是学生已经熟悉的内容，条件结构与条件语句相对应关系以及条件语言的应用是本课的重点。为此，本节课以问题引导，回顾旧知，让学生在熟悉的问题背景下，自然地牵引到条件语句，学生再通过看书填写主要知识，并解决所提问题，以突出教学重点，再通过详解例题，以突破教学难点。在此基础上进一步应用反馈，巩固教学知识。

3.

反馈调节的策略

为达到理想的教学效果，本节课在学生解决为题的过程中，教师通过巡视，收集反馈信息；通过适时指导，调节学生的解决过程。在全班展示交流时，通过教师的点评或追问，引导学生调节自己的思维活动，促使问题的解决。

【教学媒体】

黑板、投影仪、ppt电子课件、Qbasic程序，电子白板。

【教学过程】

教学教学内容

师生活动

设计意图

环节

简单复习旧知

回顾前面的实际例子（1）前面我们学习了哪几种基本逻辑结构？

知识，设计创设可以使同学们（2）对于条件结构有哪两种形式？

前3问，为情境，对数学产生更（3）输入、输出语句和赋值语句的格式与功能？

本课做知提出大的兴趣，从旧（4）根据输入x的值，输出x的绝对值。分别识铺垫，第问题

知到新知，从抽用条件结构的两种形式，设计算法并画程序框4问是为了象到具体。

图？ 引出条件语句。

[来源:学*科*网]

满足条件？

IF条件 THEN 否

语句1 ELSE 语句2 语句2 END IF

是

是

语句1 总结归纳，

解决问题

满足条件？

否

IF条件THEN 语句

语句

学生自先让学生阅课本P25知道概念，理解例5前面的条件结构与条内容，通过件语句之间的学生自主学关系。培养学生习后认真填的自学能力。

写表格。

END IF 师生合作，

反思提升

例：某快递公司规定甲、乙两地之间物品的

引导学生托运费用根据下面的方法计算：物品重量G在50师生共应用知识解题，千克及以内，托运费为每千克 0.53 元，超过的同分析得此实际问题要先话，超过部分每千克0.85元，试画出计算费用M题的算法步建立数学模型

的程序框图，并写出相应的程序。 骤为，规范

答题格式

步骤一，写出算法步骤：

1:输入重量G；

2:判断G<=50是否成立，若成立,M=0.53*G，

否则M=50*0.53+0.85*(G-50)；

3:输出M。

步骤二，画程序框图

[来源:Zxxk.Com][来源:Zxxk.Com]

步骤三，编写程序：

INPUT G IF G<=50 THEN M=0.53*G ELSE M=50*0.53+0.85*(G-50) END IF PRINT M END 用“条件语句”编写程序的步骤和注意事项有哪些？

1、解决问题时应按“写算法步骤、画程序框图、编写程序”的步骤进行。2、选择条件结构时，并不是任何题目都能用两种结构。3、应合理的选择逻辑判断的条件（这是关键）

。4、

[来源:学+科+网]

对新知进行关键点拨

讨论探究，应用反馈

课堂小结

IF和END IF是成对出现的。 以小组为单位，任意选择一个或多个题目，学生先

设计算法，画出框图，并写出程序。讨论得阅读题目并

出结论后展评，对暴露的问题进行评正。

相互讨论，加深概念1、

根据x的值，输出分段函数小组合作学的理解，指导解习，编写程题，让学生进行2x,x3的值。

y序，然后教初步模仿，并让2x,x3师让学生充学生看到算法在2、

输入两个实数a，b，输出较大的数。

分表达条件计算机上实现的3、

根据a，b的值a0，求出不等式语句的特过程，提高他们axb的解。

点，对条件学习的兴趣。

语句格式加

以补充和强

调

本节课学习了什么内容，解决了哪些问题，由一位引导学生对解决问题的步骤和注意事项是什么？最关键之学生总结，所学的知识进行处是什么？

其他同学补小结，由利于学生[来源:学。科。网Z。X。X。K]

充，教师完对已有的知识结善。

构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。

必做题：教材P29 练习题1、2、3 选做题：（1）练习4 (2)从生活中找出布置一个例子，写出它的程序及框图。

作业

作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。

附件1：律师事务所反盗版维权声明

附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）

学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060