资料摘要
北师大三年级下册数学六单元《练习五》教学设计一、教学内容练习五(教材P77~79)二、教学目标1、进一步加深对分数意义的理解,能用分数解决一些简单的实际问题。2、能正确比较分数的大小,并能进行同分母分数的加减运算。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。4、激发学生学习数学的积极性。三、教学重难点重点
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练习五教学设计第一课时(共3页)
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北师大三年级下册数学六单元《练习五》教学设计一、教学内容练习五(教材P77~79)二、教学目标1、进一步加深对分数意义的理解,能用分数解决一些简单的实际问题。2、能正确比较分数的大小,并能进行同分母分数的加减运算。3、培养学生分析问题、解决问题的能力。4、激发学生学习数学的积极性。三、教学重难点重点:加深对分数意义的理解。难点:能准确比较分数的大小,并能正确进行同分母分数的加减运算。四、教学用具多媒体展台五、教学过程(一)梳理知识1、分数的读法写法。师:前面我们在数学课上认识了一个新朋友,它是谁?(分数)师:对!它是分数!你会写分数吗?(会)师:请写五分之三!能说说你是怎样写的吗?生:先写分数线,在分数线下面写分母5,再在分数线上面写分子3。师:都是这样写的吧?看来你们的确会写分数!会读吗?生:五分之三。(齐读)2、分数的意义。师:五分之三表示什么意义?生:五分之三表示把一个整体平均分成五份,其中的三份就是它的五分之三。师:一个整体?什么是一个整体?生:一个整体可以是一个图形。生:还可以是一本书。..........师:10只鸭可以看成一个整体吗?(可以) 20只蜻蜓呢?(也可以)师:到底“一个整体”是什么?生:可以把一个图形或物体看成一个整体,也可以把多个图形或物体看成一个整体。师:说得多清楚呀!真棒!3、分数各部分名称与意义。师:谁来介绍介绍分数各部分的名称?生:五分之三中间的短横线叫“分数线”,下面的“5”是分母,上面的“3”是分子。师:他说对了吗?(对)那分数线表示什么意思呢?生:分数线表示“平均分”。师:分子、分母呢?生:分母表示“把一个整体平均分成的份数”,分子表示“其中的几份”。
师:全部都说对了!4、比较大小。师:你知道分母是5的分数有哪些?能按大小顺序说一说吗?生:1/5 2/5 3/5 4/5 5/5师:这几个分数中谁最小?谁最大?,你是怎么比较的?生:1/5 最小,5/5最大。分母相同的分数,分子大的分数就大。师:你们会比较分母相同的分数,那么分子相同的分数你会比较吗?生:分子相同的分数,分母大的分数就反而小。师:你同意他的说法吗?(同意)你能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5大的分数吗?生:3/4 3/3师:你还能说出两个分子与3/5 相同而且比3/5小的分数吗?生:3/6 3/7师:你们真棒! 5/5、3/3又可以改写为哪个数呢?(1)5、同分母分数加减法。师:你们会比较同分母或同分子分数的大小,那么你们会计算同分母分数的加减法吗?(会) 3/5 +2/5得多少?请在练习本上写一写吧!展示交流。师:3/5 - 2/5呢?展示交流。师:同分母分数加减法的计算方法是什么?生:分母不变,分子进行加减。师:看来同学们对六单元的内容掌握很好!(二)巩固练习。(P77~79)1、独立完成练习五1题。师:说一说每个图形平均分成了几份?涂了几份?2、练习五2题。师:左图谁是一个整体?右图呢?生:左图是把5颗星星看成一个整体,右图是把7个水果看成一个整体。师:你们能快速完成这道题吗?讲评。3、第3题。师:“按分数圈一圈”,谁能结合图说说3/5的意义?生:3/5在这里表示把10只蜻蜓平均分成5份,圈其中的3份。师:每份几只?要圈几只?生:每份2只,要圈6只。师:能独立完成3题吗?........展示,讲评。4、完成4~10题。(三)总结。师:通过今天的学习,你有新的收获吗?生:我对分数的意义理解更深了。生:遇到难题,我会画图来表示分数了。
生:比较大小我更熟练了。........师:同学们的收获真不少!这节课你们表现很好!(四)课后作业。练习五11题。板书:练习五3 .....分子(其中的几份)1/5<2/5<3/5<4/5<5/5(1) 一.....分数线(平均分)3/7<3/6<3/5<3/4<3/3(1) 5 .....分母(一个整体平均分成的份数)3/5 + 2/5 = (3+2)/5 = 1 3/5 - 2/5 =(3-2)/5 = 1/5
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