综合探究　与时俱进 求真务实优秀教案内容

《人的认识从何而来》

六安市新安中学

戴志勇

[教学目标] （一）知识目标

1.理解实践的含义及三个基本特点。

2理解实践的三种形式。

3.能通过具体事例说明，实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。

（二）能力

1.通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习，正确理解实践和认识的辩证关系，提高概括总结的能力。

3.把握实践和认识的辩证关系，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。

（三）情感、态度与价值观

1.树立辩证唯物主义的实践的观点。

2.树立实践是检验认识的唯一标准的观点。

3.确立实践第一的观点，自觉运用所学知识服务社会. [教学重点] 本框的教学重点是实践对认识的决定作用。讲好这个问题，要从认识的来源、动力、目的、检验认识的标准四个方面讲述。但是，在这四点中，更为重要的、根本的、起基础作用的，则是前两点，即认识的来源和动力。因为实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展。检验认识的标准和认识的目的是在前两点基础上的引申和发展，没有前两点，就没有后两点。所以，本框的教学重点应放在来源和动力上。

[教学难点] 第一个难点是实践的客观物质性与主观能动性的关系。学习时，学生容易产生这二者是自相矛盾的，或者是用一个特征否定另一个特征的看法。如何把二者统一起来，是理解中的一个难点问题。

第二个难点是检验认识真理性的标准问题。该难点难在实际生活中有的认识暂时不能被实践所证明，甚至长时间不能被实践所检验，能否说这个认识不科学。另外，学习实践标准也不仅限于懂得认识如何被检验证明的问题，而是要使学生树立解放思想的观念，破除思想束缚，不断打破陈腐的、过时的框框、条条，更新认识，树立新的思想，做到这一点是比较难的。

[教学提纲] 第六课 求索真理的历程

第一框 人的认识从何而来1.实践及其特点

（1）实践的基本含义

（2）实践的特点

①实践具有客观物质性

②实践具有主观能动性

③实践具有社会历史性

2.实践是认识的基础

（1）实践是认识的来源

（2）实践是认识发展的动力

（3）实践是检验认识真理性的唯一标准

（4）实践是认识的目的和归宿

[教法学法指导] （一）教法

教学过程中注意贯彻唯物辩证的思维方法，突出重点内容的讲解，通过事例分析、课堂讨论、典型观点辨析等方法，帮助学生准确理解辩证唯物主义的实践观，提高运用知识的能力。

（二）学法

按照导读提纲认真阅读教材，积极思考现实问题，做到理论联系实际。学习过程中，要运用所学的有关知识，注意知识的迁移，准确理解辩证唯物主义实践观。加强对所学概念、原理的识记和理解，能及时提出疑难问题，并通过合作学习得到及时解决。做好课堂笔记，认真完成课堂反馈练习，发现并及时解决学[来源:Z+xx+k.Com]

习中的问题。

[课时安排] 1课时。

[教学准备] 充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重点、难点。将文字、图片材料事先做成课件，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。针对本节课教学内容较多的特点，可事先布置学生做好预习工作。

[教学过程设计] 教学过程步骤一：引入新课

《斗牛图》，纸本，墨笔。卷44×41公分，台北故宫博物院。

戴嵩为韩滉的弟子，专擅画牛。这幅《斗牛图》曾为清宫御藏。乾隆曾在此图上题跋：“角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。”关于戴嵩画斗牛在画史上有一段趣闻：戴嵩画了一幅斗牛，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。众人看了都叫好，惟独有个牧童不已为然，戴嵩很奇怪，就问牧童有什么不对的地方。牧童就笑着说，蛮牛打架的时候，一用力，尾巴是紧紧夹在屁股下面，是看不见的。

教师：（引入）通过上节课的学习，我们已经知道，人能够能动地认识世界。人类在实践中认识和把握世界的过程，也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的？实践在认识过程中的地位和作用是什么？应该怎样在实践中检验和发展真理？这是第六课所要学习的内容。

（板书）

第一框 人的认识从何而来

首先请大家预习第一框题的内容。

共同列出预习提纲。

教学过程步骤二：释疑解惑，设疑探究[来源:学|科|网Z|X|X|K]

教师：说到实践，大家并不陌生。我们经常说，学生要积极参加社会实践活动，读书要与实践相结合，在实践中锻炼成长等，这是青年成才的必由之路。

（出示课件，引出实践） 一、实践及其特点

合作学习：如何理解实践的含义及其三个特点？

全班交流学习收获. 质疑探究：（学生提出或由教师设疑，在思考讨论的基础上解决问题）

在具体情境中讨论。

二、（过渡）实践在人们认识世界、求索真理的过程中具有怎样的地位和作用呢？[来源:学科网]

（板书）

实践是认识的基础

合作探究：（教师出示有关材料，学生前后排组成小组讨论、探究并回答有关问题。）

（出示课件）

§科§网]1.这说明实践是认识发展的来源

（学生讨论、探究并回答）

2.实践是认识发展的动力

设置情境，学生讨论。

3.实践是检验认识是否正确的唯一标准。

观看视频，共同讨论。

4．实践是认识的目的和归宿。

材料：哲学家问船夫：“你懂数学吗？”“不懂。”船夫说。“你的生命价值失去了三分之一，”哲学家说，“你懂哲学吗？”

“更不懂。”哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！”一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会游泳吗？”“不会，不会！”船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”

问题：上述材料说明了什么？

（学生讨论、探究并回答）

教师总结:综上所述，实践是认识的来源、认识发展的动力、认识的目的和归宿、检验认识真理性的唯一标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。

教学板书：

一、实践及其特点

1、实践的含义

2、实践的基本特征

（1）实践具有客观物质性

（2）实践具有能动性

（3）实践具有社会历史性

3、实践的基本形式：

二、实践是认识的基础

1、实践是认识的来源

2、实践是认识发展的动力

3、实践是检验认识的真理性的唯一标准

4、实践是认识的目的

[教学反思：

学生喜欢用实际案例，特别是典故和寓言故事，所以在教学中体会深刻，在以后的教学实践中要更好选择学生喜欢的案例进行教学。