除法的初步认识（通用）优秀教案设计(共4页)
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除法的初步认识（通用）优秀教案设计(共4页)
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关键词：除法的初步认识（通用）优秀教案设计(共4页)
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除法的初步认识(1)怀城镇第六小学郭莲芳教学内容学习除法的含义及读写法。课本第13页例4及做一做,练习三第1~3题。教学目标1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分几分,求一份是多少用除法计算。2.使学生初步学会除法的读法写法和各部分的名称。教学重点:除法算式写法合读法。教学难点:理解除法的意义。教学过程:一、创设情境,导入新课1.谈话,出示情景图。2.提出问题:大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支?(强调每盘要放同样多)。3.学生独立分,解决问题。(1)指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法:可以是一支一支分的,也可以是两支两支分的或三支三支分的。分完为止,每个盘子里放()支竹笋。(2)学生回答教师板书。二、探索交流,解决问题
(一)动手操作,解决问题师:要想帮助大熊猫正确地解决这个问题,我们必须注意什么?生:是“平均”放在4个盘子里。师:“平均”放在4个盘子里是什么意思?生:每个盘子里同样多。师:下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子,亲自动手分一分。学生活动师:说说你是怎样分的?结果怎样?学生上台边演示边分边说平均分的过程。(一个一个分、两个两个分、三个三个分)师:不管怎样分,最后的结果怎么样?得出:每份同样多,都是每盘放3个。(二)语言描述平均分师:谁能完整的说一说分竹笋的结果?在学生发言的基础上教师板书:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个。然后图文结合,再让学生说一说。三、用除法算式表示平均分的过程和结果(一)引入除法师:刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个的问题,这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题:除法。师:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得同样多,是平均分吗?像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。(二)介绍除号师:加法、减法、乘法都有自己的运算符号,分别是“+”、“-”、“×”,除法也有自己的运算符号“÷”,读作除号,板书指导除号的写法。写除号时,先画一横短,上下各一点,横线要平直,上下两点要对直。(三)介绍除法算式师:除号是怎么来的呢?我们一起来看一看:介绍除号的由来。师:1695年,瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法,你知道除号表示什么意思吗?师:“÷”表示平均分的意思。(四)介绍除法算式1.解决熊猫分竹笋的算式写法。师:请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生:12÷4=3。师:说说这样表示的理由。
引导得出:因为÷表示平均分,所以把12个竹笋平均放在4个盘子里,就可以用12÷4,分得的结果是每盘同样多都是3个,所以最后等于3。师:这个算式读作12除以4等于3。学生读。2.理解除法算式的含义。师:谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么?师:这个算式所表示的含义是什么?师:除号表示什么?(四)在改写中深化除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。1.把12个竹笋平均放在2个盘子里,每盘放几个?2.把12个竹笋平均放在3个盘子里,每盘放几个?3.把12个竹笋平均放在6个盘子里,每盘放几个?四、巩固应用,内化提高1.课本第13页做一做。2.课本第15页练习三第1~3题。五、回顾整理,反思提升学了这节课你有什么想法和收获?
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来自：学校：怀集县怀城镇第六小学
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