3.图形与变换（通用）第一课时教学设计(共16页).pdf

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关键词：3.图形与变换（通用）第一课时教学设计(共16页)

正文

基于标准的教学设计

《轴对称图形》教学设计

单位:青年路小学

姓名:袁玉玲

时间:2014年3月

《轴对称图形》教学设计

教材来源:小学二年级《数学(下册)》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源:小学二年级《数学(下册)》第三单元

主题:轴对称图形

课时:1课时

授课对象:二年级学生

设计者:袁玉玲/中牟县青年路小学

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《数学课程标准(2013年版)》有关本课的要求是:探索并认识对称现象和轴对称图形,并能识别轴对称图形。这就要求认识对称现象和轴对称图形,并能识别轴对称图形,都应在“探索”的基础上进行,探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。

2.教材分析

本节课是小学数学人教版二年级下册第三单元“图形的运动”的第一课时,是学生进一步学习剪纸、认识图形等知识的基础。教材引领学生经历“提出问题——观察——思考——抽象——结论”这样一个过程,为学生学习其它分类问题建立模型。

本节课的关键就是让学生充分体会“转化”思想。

3.学情调查分析

课前,对51名同学进行问卷调查,结果显示:

由上表可见,大部分学生能认识抽对称图形的基本特征,大部分学生具备了用特征剪图形的经验,少部分学生不具备想象特征、并说出具体事物的能力。

因此要开展讨论、动手、验证、应用等数学活动,让学生去经历“探究”,体会“转化”,学会“应用”。

目标:

1、通过观察、操作、想象初步认识轴对称现象,知道对称轴,能判断一个图形是否是轴对称图形。

2、经历观察、操作、想象交流等活动,增强观察能力、想象能力和表达能力,发展空

间观念。

3、感知现实世界中普遍存在的对称现象,体验到生活中处处有数学,感受物体或图形

的对称美,激发对数学学习的积极情感。

评价任务

1.在小组内互相说一说,你是怎样观察出图形的共同点的。

2.向同桌说出轴对称图形的基本特征,能画出轴对称图形的对称轴。

3.对同学的板演情况进行正确判断,并能独立完成课堂练习题。

教学过程

基于标准的教学设计

《轴对称图形》再教设计

单位:青年路小学

姓名:袁玉玲

时间:2014年3月

《轴对称图形》再教设计

教材来源:小学二年级《数学(下册)》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源:小学二年级《数学(下册)》第三单元

主题:轴对称图形

课时:1课时

授课对象:二年级学生

设计者:袁玉玲/中牟县青年路小学

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

2.教材分析

本节课的关键就是让学生充分体会“转化”思想。

3.学情调查分析

课前,对51名同学进行问卷调查,结果显示:

由上表可见,大部分学生能认识抽对称图形的基本特征,大部分学生具备了用特征剪图形的经验,少部分学生不具备想象特征、并说出具体事物的能力。

因此要开展讨论、动手、验证、应用等数学活动,让学生去经历“探究”,体会“转化”,学会“应用”。

目标:

1、通过观察、思考、初步认识轴对称现象。

2、经历观察、操作、交流等活动,知道对称轴,能判断一个图形是否是轴对称图形。

知道对称轴。

评价任务

1.在小组内互相说一说,你是怎样观察出图形的共同点的。

2.向同桌说出轴对称图形的基本特征,知道对称轴。

3.对同学的回答情况进行正确判断,并能独立完成课堂练习题。

教学过程

《轴对称图形》说课稿

单位:青年路小学

姓名:袁玉玲

时间:2014年3月

《轴对称图形》说课稿

各位评委、各位老师:

大家好!

今天我说课的内容是:人教版新课标实验教材二年级下册数学《轴对称图形》。

关于这节课我将从叙写学习目标、评价设计和学习流程三方面谈谈这节课的教学设计。

这节课我叙写的学习目标是:

1、通过观察、思考、初步认识轴对称现象。

2、经历观察、操作、交流等活动,知道对称轴,能判断一个图形是否是轴对称图形。

目标指引教学,义务教育阶段的科学课程,不仅要考虑科学自身的特点,更应遵循学生学习科学的心理规律。下面,我从解读课标、研读教材、了解学生三方面说一说我叙写目标的依据:

首先是解读课标:

关于这节课,在《课程标准》中是这样描述的:《数学课程标准(2013年版)》有关本课的要求是:探索并认识对称现象和轴对称图形,并能识别轴对称图形。这就要求认识对称现象和轴对称图形,并能识别轴对称图形,都应在“探索”的基础上进行,探索结果的呈现需要学生能清晰地表达自己的思考过程。

其次是研读教材:本节课是小学数学人教版二年级下册第三单元“图形的运动”的第一课时,是学生进一步学习剪纸、认识图形等知识的基础。教材引领学生经历“提出问题——观察——思考——操作——结论”这样一个过程,为学生学习其它找共同点问题建立模型。本节课的关键就是让学生充分体会“转

化”思想。

最后是了解学生:

课前,对51名同学进行问卷调查,结果显示:

由上表可见,大部分学生能认识抽对称图形的基本特征,大部分学生具备了用特征剪图形的经验,少部分学生不具备想象特征、并说出具体事物的能力。

因此要开展讨论、动手、验证、应用等数学活动,让学生去经历“探究”,体会“转化”,学会“应用”。

综上所述并结合学生的实际,遵循课标精神,经过剖析行为动词,确定行为条件和行为表现程度,从而叙写了这节课的学习目标。

评价先于教学又推动教学,这节课我主要采用的评价方式:表现性评价,选择性评价和交流式评价。

1.通过任务一中的问题1、2来检测目标1的达成。

2.通过任务二中的问题3、4、5、6检测目标2的达成。

对于目标1

评价方式:表现性评价交流式评价

评价措施:在课的开始我从“欣赏剪纸”引入,以问题1:“这些图形有什么共同点?”进入目标1,引出对称。用10分钟的时间,通过任务一的问题1、2,引导学生认识对称图形。结合师生问答、生生对话达成目标1

评价标准:从孩子感兴趣的剪纸入手,通过观察、交流,将零散的经验整合在一起,获得相对完整的认识,来检测目标1的达成。

对于目标2

评价方式:交流式评价选择性评价

评价措施:我准备在课的第11分钟,学生获得大量感性经验的基础上,以问题3“这两个小鸭子也完全一样,谁能说说它们是对称图形吗?”进入目标2,学生利用准备的彩纸,通过任务二的问题3、4、5、6,探究怎样判断轴对称图形。通过学生的动手操作、自主探究,教师的引导,来达成目标2。

评价标准:充分利用身边的素材,通过动手操作引导学生发现怎样剪一个对称图形及如何判断轴对称图形,并能用简练的语言准确的说出,从而检测目标2的达成。

学习流程:

任务一:初步认识对称现象。

首先出示剪纸的画面,让学生认真观察,然后出示

问题1:这些图形有什么共同点?

学生观察思考老师所提出的问题

学生揭晓答案,引出对称。板书:对称

问题2:生活中还有哪些对称现象?举例说明。

任务二:探究轴对称图形特点

问题3:这两个小鸭子也完全一样,谁能说说它们是对称图形吗?

学生讨论得出方法。

问题4:这个蝴蝶是一个对称图形吗?怎样检验?

课件演示:对折后两边完全重合。

问题5:我们怎样剪一个对称图形呢?

学生自主探究、动手操作并完成剪一剪。

像这样剪出的对折后两边完全重合的图形就是轴对称图形。

板书课题:轴对称图形

问题6:用这种方法剪出来的图形有什么共同点呢?

学生通过观察探究,得出结论。

板书:对称轴

通过巩固练习学生感受到数学与生活密切联系,数学知识在生活中无处不在。在此基础上,我课件出示古今中外关于对称的建筑物让学生欣赏。

总之,本节课目标的叙写和评价的设计,我遵循了学生的认知规律,让学生亲身经历了完整的探究过程,在亲历活动中感受到身边的数学,体验到自己也能成为一个发现者的自豪感。

《轴对称图形》教后反思

单位:青年路小学

姓名:袁玉玲

时间:2014年3月

《轴对称图形》教后反思

新课程标准指出:学生是学习的主体,要让学生成为真正的主人,就必须在数学活动中学习数学,也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的剪纸中,体验探索解决问题的快乐;通过动手操作,小组讨论来解决问题;通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。

教学时首先让学生感知“对称”,出示例题中的图片让学生感受生活中的对称。学生知道了两边一样的图形是对称的,我又出示了两个完全一样小鸭子它们是对称图形吗?让学生产生认知冲突,从而产生探究验证轴对称图形方法的欲望。揭示出“完全重合”这样一个概念,使学生初步感知到平面图形的对称性。又让学生通过动手操作,怎样剪一个对称图形呢?调动了学生学习的欲望,自己动手折一折,剪一剪来发现自己也能创造一个对称图形。随后,进一步揭示出"轴对称图形"的概念,以及让学生初步了解对称轴。

本课的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征,难点是掌握判别轴对称图形的方法。在此之前,学生已经学过一些平面图形的特征,形成了一点空间观念,自然界和生活中具有轴对称现象的事物很多,也为学生奠定了感性基础。

我感觉比较成功的地方是是:

1、从兴趣入手,以兴趣为先导,创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低,抽象思维能力还相对较弱的实际情况,我借助一幅幅赏心悦目的的图案,这样做到了“寓知识于娱乐,化抽象为形象,变空洞为具体”,使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息,找出数学规律,渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,我安排了辩一辩、折一折、剪一剪等活动,通过大量的动手操作,让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时,力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造,以张扬学生的个性,培养学生的动手操作能力和创新能力,使学生通过大量的感性经验形成表象,进一步体会轴对称的含义,变“学”数学为“做”数学,提高了动手实践能力,获得积极的情感体验。

教学中存在的不足是:

1、在动手环节,我让学生跟我一起剪一剪,画一画时我在讲桌上画,学生看不见,剪的时候我应该背对学生举起来剪,这样学生会看得更清楚,就会避免个别学生没完成的现象。

2、在新授教学时,我有点不敢放手,应该让学生多说,反复的说,练习学生的语言表达能力,就会避免“轴对称图形”说成“对称轴图形”。

3、在时间控制方面,有点前松后紧。导致只布置了作业而没有在课堂做完并评讲。

今后需要改进的地方是:

1、让学生学会评价他人,评价自己,唤醒学生自我评价的意识,让学生建立自信,超越自我。

2、把课堂中更多的时间与空间还给学生,站在学生的角度,从学生的实际出发,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,较好地体现教学为学生的发展服务的理念。

3.图形与变换（通用）第一课时教学设计(共16页)

3.图形与变换（通用）第一课时教学设计(共16页)

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