综合探究　走进哲学　问辩人生优质课教学设计

广元中学高2016级“同构异课”教案

《生活与哲学》生活智慧与时代精神

主备人：

王

秋

序列号：07

课题

主备人同构教学设计

一、知识目标

1. 识记：哲学的功能，马克思主义哲学的功能。

2. 理解：学好哲学终身受益。

3. 分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想。

二、能力目标

课标举例说明哲学并不神秘，生活处处有哲学。

要求

三、情感、态度与价值观目标

1. 通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。

2. 通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性。

教学重点：哲学的功能。

重点难点：马克思主义哲学的功能。

难点

走进哲学

问辩人生

同构研

异课调

讨共识

整情况

教

学

内

容

、

过

程

、

方

法

等

（一）知道标准（导读学）

1、老师展示课程标准《同步解析与测评》主要知识目标）

2、学生自动预习标准（检查课前学生预习—见学案） （二）说明标准（研学）

1、学生互动：引导学生带问阅读并分组讨论情景材料设问 2、师生互动：（或）生成问题探究解决

3、老师授动：重点突出与难点突破并板书 生活处处有哲学 基础梳理：

一、哲学功能

1．哲学具有世界观和方法论的功能。

2．哲学指导人们认识世界和改造世界的功能。

3．哲学具有帮组人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

二、马克思主义哲学的功能

1．马克思主义哲学是科学世界观和方法论的统一。

2．马克思哲学是人生的根本指南。

3.马克思主义哲学是建设中国特色社会主义的理论基础。 三、学习马克思主义哲学的意义

从三个方面掌握

三、应用标准（研学）

（1）有人说哲学是爱智慧；有人说哲学是所有学科的终极；有人说哲学是介于神学和科学之间的领域；有人说哲学是以理性探讨宇宙与人生的根本真相，

从而指引物质生活，评估文化生态；更有人说哲学的定义本身就是哲学。

（2）作用

①哲学是“爱智之学”。这是关于哲学本性最古老的说法。“哲学是爱智之学”与“哲学是智学”有重大的区别。

②哲学是追求真、善、美的学说。许多学者都试图从“真、善、美”统一论的角度建构哲学理论，影响最大的是德国古典哲学家康德。

③哲学是人类精神的“灵光”。黑格尔曾形象的把哲学比喻为“庙里的神”，他说：“一个有文化的民族竟然没有形而上学——就像一座庙，其他方面都装饰得富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”

④哲学是追求“形而上”的学说。

“形而上者谓之道”，法则、规律是无形的，故称为“形而上”；“形而下者谓之器”，器用之物是有形的，故称为“形而下”。具体科学研究人们直接感受到的“形而下”，从“形而下”的层次“问到底”。哲学固然不能脱离“形而下”的基础，但它必须作出超感觉经验的“形而上”的思考，从“形而上”的层次“问到底”

⑥哲学是时代的精神上的精华，它不仅要解释世界，更要改变世界。

哲学是系统化、理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结。

⑦哲学是最高层次的理论思维方式。

⑧哲学是最高层次的价值规范。

⑨哲学就是人学。

这是近年来一些学者非常强调的观点。他们认为，“哲学是探索人及其相关存在的奥秘的人的学问、人的理论、人的学说”，“认识自我乃是哲学探究的最高目标”。

⑩哲学应当提供让人惊异、惊讶、惊醒的创新论断。 柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德认为，由于惊异，人们不仅现在，而且一开始的时候，就去进行哲学研究。

2、单元小结（知识体系）

(四)达到标准（练悟学）