单元复习与测试教学设计模板

《人的认识从何而来》教学设计

广西武宣县中学

黄术言

一、教学目标

1.知识目标：识记实践的定义和三个基本特征，理解实践是认识的基础，归纳出实践与认识的关系原理。

2.能力目标：初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3.情感、态度价值观目标：理解实践第一的观点，一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二、重点难点：1、教学重点：实践是认识的来源。2、教学难点：实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

三、教与学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

五、课前准备：1、教师准备：《导学案》第六课第一课时、《固学案》第六课第一课时。

写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体设备等。

学生准备：依托导学案，课前认真研读课本，做好标记、勾画，并完成知识填空、预习小结。

六、教学过程设计：

教学环节

引入新课

教学内容

老师通过故事引入本节课的教学。

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课、激发学习求知。

唐朝著名画家戴嵩学生观看视善于画牛。他画了频、思考问一幅《斗牛图》，神题。

态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次，他把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就问牧童为什么发笑。牧童就笑着说：“牛在角斗的时候，尾巴总是夹在两腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”戴嵩是一位画坛高手，但他对牛的习性的了解，还不如一个小牧童。这个故事说明认识论的什么哲学道理？

个别学生回答。

知识梳理

1．

实践的含义及其基本特

提问学生；然后对征。

相关知识作简要讲2．

实践是认识的基础。

解。

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巩固基础，夯实基础。

课堂探究

组织学生讨论、展1、

为进一步推进转方式调

示（4分钟）

结构，山东省委组织专家分点评加分，强调分析说明题型的解题赴全省17市进行了实地调方法。

研。针对调研中发现的新问展示参考答案：①题，山东省委认真听取民主实践是认识的来源。山东省委通过党派和群众的建议，深化了实地调研获得了认对转方式调结构的认识。

识；②实践是认识结合材料，运用实践与认识发展的动力。山东省委通过调研发现关系的知识，分析山东省委新问题，推动了认开展调研工作的合理性。

识的深化；③实践是认识的目的和归

宿。山东省委通过

调研获得认识的目

的是推进转方式调

结构。

2、甲乙二人去办事，路遇一河拦住去路，无桥亦无船，只能涉水而过。甲说：“不知深浅，怎能过河！”乙说：“不去过河，怎知深浅！”请从哲学上谈谈你的看法。

组织学生讨论、展示（4分钟）

分组讨论、交流、展示

理解基础知识，

提高解题能力

分组讨论、交流、展示

展示参考答案：（1）

辩证唯物主义认为，实践决定认识，认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用，促使实践活动顺利进行。

（2）涉水过河是一种实践活动，人们对河的深浅状况的认识，只能在过河的实践中产生，实践是认识的来源，所以乙认为“不去过河，怎知深浅”是第

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理解基础知识，

提高解题能力

正确的。（3）科学的认识对实践具有指导作用，促使实践活动顺利进行。如果在知道深浅的正确认识指导下过河则会顺利进行，但是，甲认为“不知深浅，怎能过河”把这一方面绝对化，认为没有认识的指导就不能过河是错误的。

当堂检测

导学案选择题：1——9

督促学生课堂上独立完成并以抢答方式展示成果（4分钟）、点评加分

（多媒体展示并强调易错易混点）

独立完成、展示（抢答）

巩固基础知识，提高解题能力

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课堂小结

学生以组为单位抢答展示（2分钟）教师点评加分

（1）实践的含义

1．

实践的含义

及特征

（2）特征：客观物质性、主观能动性和社会历史性

（3）基本形式：生产实践、处理社会关系的实践和

科学实验

人的认识从

何而来

（1）实践是认识的来源

2．

实践是认识

的基础

（2）实践是认识发展的动力

（3）实践是检验认识正确与否的唯一标准

（4）实践是认识的最终目的

板书设计

教学反思

本节教学坚持贯彻我校的“先学后、先练后评”要求，在简要梳理和解析相关知识的基础上，通过设置两个探究题和当堂练习使学生能较好地理解“实践的含义及特征、实践是认识的基础”等知识。导学案的设计凸显了学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，形成良好的学习氛围浓厚。

对基础知识的梳理讲解过于简单，教学的深度不够；学生的参与度不高，个别学生没有完全参与教学；课堂探究和练习环节安排的时间不够充足；学生对知识的生成性有待进一步加强。

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附导学案：

第六课

求索真理的历程

第一课时 人的认识从何而来

【学习目标】

1.知识目标：识记实践的定义和三个基本特征，理解实践是认识的基础，归纳出实践与认识的关系原理。

2.能力目标：初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3.情感、态度价值观目标：理解实践第一的观点，一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践。

【重点难点】1、教学重点：实践是认识的来源。2、教学难点：实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准。

【课前预习】知识梳理(具体要求：阅读教材、勾画标注、记忆。建议：理解记忆法、关键词记忆法、要点记忆法；自查、组内互查、老师抽查)

一、实践及其特点

1．实践的含义：实践是人们改造 的物质活动。（实践的主体是人；改造对象是客观世界即自然界和人类社会）

2．实践的特点：

（1）实践具有 。实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物、客观世界、物质世界）和实践的手段（主要是实践的工具），它们都是客观的。

（2）实践具有 。实践是人有目的、有意识的活动。实践给客观世界打上人的活动的烙印。

（3）实践具有 。实践不是单个人的孤立的活动，而是处于一定社会关系中的人的活动。人的实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不同的。

3．实践的基本形式：改造自然的生产实践（人类最基本的实践活动）、变革社会的实践（如革命、改革等）、

科学实验活动（包括自然科学实验活动和社会实验活动）。

二、实践是认识的基础

1．实践是认识的 。认识是主体对客体的能动反映，这种反映只有在实践中、在主体与客体的相互作用中才能实现。

2．实践是认识发展的

。认识产生于实践的需要。（1）实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究；（2）实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，促进了认识的发展；（3）实践锻炼和提高了人们的认识能力，推动认识不断深化。

3．实践是检验认识的真理性（认识正确与否）的 。认识的主体、客体和认识本身都不能作为检验认识正确与否的标准；人们总是在一定认识指导下进行实践，如果能够推动实践的发展，说明认识是正确的，反之则是错误的认识。

4．实践是认识的 。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。

★注：1．实践与认识是辩证的关系原理——实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源、发展动力、检验标准和根本目的；认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用，促使实践活动顺利进行，错误的认识指导实践，会把实践活动引向歧途。方法论要求：要积极参加实践，在实践中获得认识、发展认识和检验认识；要以科学理论、正确的认识（真理）指导实践活动并推动实践的发展。

2．认识的唯一来源是实践。获得认识的途径有：（1）亲身实践，获得直接经验（认识）；（２）通过知识的学习和传递，获得间接经验（但它是前人或别人亲身实践的产物）。故实践是认识的唯一来源。

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【课堂探究】（讨论、展示、点评、点拨时记好笔记，完善答案）

1、为进一步推进转方式调结构，山东省委组织专家分赴全省17市进行了实地调研。针对调研中发现的新问题，山东省委认真听取民主党派和群众的建议，深化了对转方式调结构的认识。

结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析山东省委开展调研工作的合理性。

2、甲乙二人去办事，路遇一河拦住去路，无桥亦无船，只能涉水而过。甲说：“不知深浅，怎能过河！”乙说：“不去过河，怎知深浅！”请从哲学上谈谈你的看法。

【课堂练习】

1．为了培养学生的环境保护意识，整治校园环境，创建文明城市，合力打造文明整洁新城市，某校团委组织学生开展了“拒绝白色污染”的活动。这一活动主要体现了（ ）

A．实践是认识的来源 B．实践是主观的社会性活动

C．实践是改造世界的一切活动 D．实践是有意识有目的的活动 2．曾几何时，由于技术所限，人类眼中的海洋只是邻近的一方水域；随着造船技术的提高和海上罗盘的使用，人类进入地理大发现时代，视野投向更广阔的海域；而今，借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备，深海世界的神秘面纱逐步被揭开。这表明 ( ) ①实践具有社会历史性 ②实践是认识发展的动力

[③实践具有直接现实性 ④实践是认识的目的

A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④

3．******参观《复兴之路》展览时强调，空谈误国、实干兴邦，实现中华民族伟大复兴，需要一代又一代中国人共同为之努力。从哲学上说，强调实干兴邦，主要是因为(

)

[①实践具有客观物质性

②实践是认识的来源

③实践是认识发展的动力

④实践具有直接现实性

A．①②

B．①④

C．②④

D．③④

4．新中国成立60多年来，掌握了命运的中国人民以空前的力度重整祖国万里河山，彻底告别了旧中国水系紊乱、堤防残破不堪的江河状况。这一变化主要体现了实践的(

) A．客观物质性

B．意识能动性

C．社会历史性

D．主观能动性

5．唐代画家戴嵩曹的《

斗牛图》

，因其形象生动逼真，技法炉火纯青，一直被视作珍品。一次此画被一牧童瞧见，牧童大笑道：“两牛相斗，从来都是尾巴紧贴屁股下面，哪有尾朝天竖。”《

斗牛图》

终于失去了存在的价值。牧童知道两牛相斗从来都是尾巴紧贴屁股下面，说明了（

）

A ．实践是认识发展的动力

B ．实践是认识的来源

C ．实践是检验认识的真理性的唯一标准

D ．实践是认识的目的和归宿

6．“读万卷书，行万里路”这一名言，从哲学上看主要是强调（ ）

A实践是认识发展的动力 B书本和实践是认识的两个来源

C实践是认识的唯一来源 D既要学习间接经验，又要获得直接经验

7．“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”与这首诗蕴含哲理相同的是

A.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

B.晨兴理荒秽，带月荷锄归

C.水至清则无鱼，人至察则无徒

D.天时人事日相倦，冬至阳生春又来

8．“开车在外，就怕停车难。要是能有一套立体的系统，让原有的停车空间能停更多的车，那将大第

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幅提升停车场的空间利用率。某高校飞轮式停车机器人项目组发明了一款停车“神器”，不仅解决了停车难的问题，还优化了停车环境。停车“神器”的发明佐证了

①实践推动人们进行新的探索和研究 ②实践与认识的结合推动着社会的发展

③认识只有服务于实践才能彰显其意义 ④认识有多深刻决定了实践能走多远

A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④

9．孔子说：“始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。”这句话体现的哲理是（

）

①认识是变化发展的

②理论和实践应当相结合

③实践是检验认识的真理性的唯一标准

④读书和实践是知识的来源

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

10．如果人站在月球上，眼睛看见地球是一个球体，无法分辨出细节，用放大2000倍的光学显微镜

可以看到地球上的楼房，如果用放大亿倍的纳米扫瞄隧道显微镜，可以看到水泥墙和泥土里的沙粒。

这一事实说明（

）

A．当今人们的认识能力是无限的 B．新的认识工具和手段推动认识的发展

C．实践中的新问题会推动实践的发展 D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展

11．“杂交水稻之父”袁隆平说：“电脑很重要，书本知识也很重要，都是基础，但是电脑、书本里面是种不出水稻来的。”袁隆平用通俗的语言告诉我们（ ）

A.事物运动遵循固有的规律 B.任何权威不可能永远正确

C.实践是认识的目的和归宿 D.真理随历史条件丰富发展

[12．“路遥知马力，日久见人心”，从认识论角度看，其哲学寓意是（ ） A．实践是客观的物质性的活动 B．实践是检验认识的唯一标准

C．一切真知都来自于实践 D．实践是认识发展的动力

【课堂小结】请构建本框的知识体系（要体现知识的内在联系）

练习：1—6：DABCBD

7—12：ABABCB

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