比身高教学设计范文

《比身高》教学设计与反思

教学内容:北师大版小学数学教材第13-15页

教材分析:

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义与性质、小数的不进位加法和不退位减法进行教学的,是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法,这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用,所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

学情分析:

由于学生在之前的学习中己掌握了整数加减法的算理和算法,由于小数加减法与整数加减法在算理上是相通的,对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉,因此可以通过自主探究、小组合作的活动,引导学生利用旧知尝试探索并解决新知。同时,在学习本课之前,学生还学习了小数的意义和小数的基本性质,这些都为学习小数加减法奠定了基础。

教学目标:

1.知识与技能:结合具体情境,理解并掌握两位小数进、退位加减法的计算方法,正确计算两位小数的加减法。

2.过程与方法:能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

3.情感态度与价值观:在数学操作活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力,形成良好的学习态度和习惯。

教学重点:

理解并掌握小数进位加法和退位减法。

教学难点:

理解并掌握小数进位加法和退位减法。

教学过程

一、出示情境图,激趣导入。

师:长颈鹿一家今天去体检了,这是它们其中一项体检结果,你能发现那些数学信息?

【预设】学生汇报关键信息。

师:根据这些数学信息,大家能提出哪些数学问题?

【预设】鹿妈妈身高多少米?小黑高多少米?鹿爸爸比小花高多少米?

师:那大家能不能解决这些问题呢?

【预设】学生正确列出算式

老师引入课题《比身高》——小数的加减法,师板书课题。

从不同的角度理解2.4的意义

二、探索新知,学习计算方法。

1.师:我们首先解决“鹿妈妈身高多少米”这个问题?

用什么方法算呢?(这相当于知道两个数,求它们的和,应该用加法) 小花2.4米,鹿妈妈比小花高1.7米。

鹿妈妈的身高=小花的身高+1.7米。

老师板书

:2.4+1.7=

师:同学们看一下,这道题与以前所学的题有什么不同?(以前学的加法不用进位,而这道题需要进位)

学生板书:

2 . 4

+ 11 . 7

4 .

1

师:同学们,用竖式计算2.4+1.7时,除了需注意小数点和相同数位对齐外,还要注意什么?

生:满十向前一位进一。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学方法的渗透】

师：同学们，开动小脑筋，除了现在列竖式据算，试着想想对于这个问题还有没有其他的想法？

学生小组合作交流并汇报讲解。

（1）统一单位来计算（2）根据小数的意义来计算

（3）直观图形法计算（4）列竖式计算

师总结：a.体现满十向前一位进一，进位加法的计算。

b.小数加法的数位对齐、小数点对齐方法。

c.从低位算起

2.师:顺利完成第1 个问题,接下来解决“小黑高多少米”这个问题?用什么方法计算呢?(这相当于知道两个数,求它们的差,应该用减法)

小花2.4米,小黑比小花矮0.8米。

小黑的身高=小花的身高-0.8米

:2.4-0.8=

师板书

师:注意观察,这道题与以前学的题有什么不同,你能计算这个算式吗?(以前学的减法不用退位,而这道题需要退位)

学生独立完成并汇报。

【预设】2.4是24个0.1,0.8是8个0.1,2.4减去0.8就是24个0.1减去8个0.1是16个0.1,也就是1.6;竖式计算;统一单位计算。

(1)根据小数的意义来计算(2)直观图形法计算(3)列竖式计算3.鹿爸爸比小花高多少米?

鹿爸爸身高6米,小花身高2.4米。

鹿爸爸比小花的身高高=6米-2.4米

生讨论并汇报:课件演示

(1)根据小数的意义化成整数变成小数来计算;

(2)根据小数的性质来计算(在小数的末尾添上或减去“0”,小数的大小不变)。

三、变式练习

画一画,算一算。

根据上题中的计算方法独立完成本题的计算。注意什么时候用加法什么时候用减法。读懂题意是解决本题的关键。

四、巩固应用:

第1题:学生独立完成,集体订正。

第2题:计算淘气上次的体重,根据题意用这次的体重38千克-增加的体重2.65千克就是上次的体重。

淘气上次的体重=38千克—2.65千克

第3题:学生根据2题的计算方法独立计算3题,集体订正。

五、课堂总结:

师:通过刚才用竖式计算小数进退位加减法时,你发现了什么?和整数进退位加减法有什么不同?

师生共同归纳:

通过本节课的学习,你有什么样的收获?

六、课后反思

1.本节课是关于小数进位加法和退位减法方面的内容,这一部分内容孩子在学前基础比较好,学起来比较轻松,掌握得比较好。以学生已有的知识经验为基础来学习的,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.在教学中,教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对齐,再进行计算。同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变这一性质,并指导学生将此性质运用于练习之中。

3.在本节课的学习中,同学们运用小数的意义,借助直观图,列竖式等多种方法帮助学生理解小数进位加、退位减、小数末尾需要补零退位减法的算理,通过多种方式总结出了小数加减法的计算规律。课堂气氛活跃,回答问题很积极。在课堂上不仅培养了学生们的动手操作能力,而且培养了学生对知识的迁移能力。在教学活动中帮助学生积累基本的活动经验,进而挖掘了学生的潜能,激发学生学习数学的兴趣。