制作年历优秀教学设计教案设计

《制作活动日历》教学设计

执教:芙蓉区育才二小盛红林【教学内容】

人教版小学数学三年级下册第六单元《综合与实践》之《制作活动日历》,教材P90。

【教学思路】

一、教材分析

“制作活动日历”这一综合与实践的主题活动,选择了4个小正方体木块作为活动材料,以:如何制作一个活动日历”为目标和载体,目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用,体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程,积累活动经验。

教学重点:制作活动日历的方法

教学难点:制作活动日历的方法

二、学情分析

学生已掌握了最基本的年、月、日的知识及正方体的特征,学生在这之前积累了一定的活动经验。此主题活动,可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用,体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。而如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面,是整个实践活动的核心问题。

三、教学目标

1、通过实践操作活动,复习巩固年、月、日的知识;

2、培养学生动手实践能力;

3、感受数学在生活中的应用。

【教学过程】

活动准备:

1、每个学习小组准备4个小正方体

一、导入

1、谈话

师:今天是XX年X月X日,星期X?

生:2017年5月17日,星期三。

师:你是从哪知道这些信息的?

生:电脑,手机,日历......

师:如果要制作一份简单的日历,应该包含哪些内容?

生:月,日,星期。

[设计意图:通过今天是几月几日星期几,引出一份简单的日历应该包含哪些信息。]

二、体验探究

师:这节课我们利用4个小正方体来制作一个日历。想象一下,在底座中放入4个小正方体,朝上的面显示出一天的信息。也就是能清楚的看出X月X日,星期X。前面我们已经知道一年有12个月。

生1:1,3,5,7,8,10,12月是大月,每月31天。

生2:4,6,9,11月是小月,每月30天。

生3:2月是特殊月,平年2月是28天,闰年2月是29天。

生4:一个星期是7天,从星期一到星期日。

[设计意图:通过旧知的复习,加深孩子们对年、月、日知识的印象,为后面正方体的合理分配做铺垫。]

师:一个正方体只有6个面,如何设计才能表示出月份(12个数据)、星期几(7个数)和一个月的日期(最多31个数据)?4个小正方体怎么分配比较合理?

[设计意图:问题引发学生的思考,这么多数据,4个正方体该怎么分配呢?激发了学生的学习热情。]

生:用一个正方体表示月,一个正方体表示星期几,另外两个正方体表示1-31天。

[设计意图:通过小组合作讨论,学生都能合理地设计出,用一个正方体块表示“月”,再用一个正方体块儿表示“周”,“日”的数据最多,所以用两个方块儿来表示。]

三、学生讨论交流制定方案

1、一个正方体表示月份:每个面上写两个月份,一正一反来写。

[设计意图:“月”的设计,需用6个面表示一年有12个月份,学生通过独立思考,容易想到用一个面同时表示两个月份即可。那这两个月份该怎样写呢!倘若都正着写,那也分不清究竟表示的是几月,经过独立思考、小组讨论激发灵感,最终找到解决问题的办法,一正一反来写。这一点在学生乃至成人的经验中都是空缺的,要么创造、要么模仿,此时学生一定为方法的巧妙而暗自惊叹,印象深刻,积累了数学活动经验。]

2、用一个正方体表示星期几,有两天写在同一个面上。

3、用两个正方体表示日期:十位上的数字有1、2、3,个位上的数字有0-9,明确目前一共有13个数字,而两个正方体只有12个面;接着观察学生会发现,有重复的数字1、2、3,去分析1、2的重复能组成11和22,而3的重复组成33,这个数据是不需要的,因此可考虑去掉一个3,变13个数字为12个数字,正好一个面上写一个。这12个数字究竟要怎样分开写到两个方块上,才能保证拼出1-31日呢?要拼成11,1和1就要分开写在两个小正方体上;那2和2也要分开写,都写到同一个方块上就拼不出22。学生在不断的推理、试验、验证中总结出,1和1要分开写,2 和2 要分开写,3和0也得分开写,在这三点的基础上,再把其余数字写到剩下的面上就可以了。(一个正方体:0,1,2,7,8, 9)另一正方体:1,2,3,4,5,6)

[设计意图:引导学生用两个小方块分别表示十位和个位,然后把它们拼在一起表示数,这种排列组合的的方法,巧妙又成功地达到了目的。日的制作是本节课的难点.]

四、小组合作完成日历的制作

1、分小组轮流展示制作成果,评价交流。

2、总结收获

[设计意图:在汇报时,为学生提供更充足的时间和空间,培养了学生的创新能力与意识。]

五、摆一摆

你能用自己制作的日历摆出今天的日期吗?

[设计意图:小组成员分工合作动手操作完成了活动日历的制作。好不容易做成功了,学生当然想试一试、玩一玩,于是在展示与交流环节由老师和学生分别出题,以小组为单位快速表示出几月几日星期几,享受劳动创作带来的乐趣,此环节中暗含着对学生事先的推理设计是否正确进行验证。]

六、板书设计

制作活动日历

一年有12个月

大月有31天

小月有30天

2月是特殊月(28或29天)

【教学思路】

年、月、日的知识包含着许多规律,它虽然是天文知识,但与数学密不可分,并且其中奥妙无穷,学生非常感兴趣,在教学时可以引导学生从中发现许多规律。

一、从学生实际出发,提出问题,揭示活动的内容:

今年是2017年x月x日,同学们是从哪里获得这些信息的?接着,让学生介绍并欣赏生活中常见的年历,在学生鉴赏的同时,引导学生回顾和整理了有关年、月、日的相关知识,为学生合作制作活动日历做了必要的准备,也让学生充分体会到了数学知识与日常生活的紧密联系。

二、从提供的信息着眼,小组协作,探究活动日历的制作

活动日历的制作分成三步,先完成月份的制作,孩子们能很快想到一个面上写两个月,关键是怎么能一眼看出是几月?经过提示,孩子们能想出一个正者写,一个反者写。有了月份制作的基础,孩子们了很快完成星期的制作。

三、本节课的难点是日期的制作,孩子们通过小组讨论,数据分析,最终得出最佳的制作方法。

教师主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中

更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。

为了激活学生学习的内驱力,整节课通过创设学生感兴趣的生活情境,以制作活动日历为主线,层层递进,让“生活走进课堂,把评价和游戏带进课堂,开放问题、开放教学形式、开放学习评价,时刻关注着学生在活动中的表现,重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养,发挥了组织者、合作者、促进者的作用,学生始终在一种愉悦的氛围中学习与交流,师生互动、生生互动,情意交融,使课堂焕发出了生命的活力。既调动了学生学习的兴趣,使学生充分感受数学与生活的联系;又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。

但是,在本课的教学过程中,也存在着一些不足,比如:学生的制作能力、想象能力都没能充分发挥,导致在制作上用的时间过多,后面的环节显得仓促。在分工合作时,有的小组分工不明确,一些学生无所事事,到处游荡。这都与我的预设不足有关。在今后的教学中,我要努力克服这些缺点,充分发挥小组合作学习的作用,将课堂教学效果达到最优化。

【教学点评】

在这次的活动中,盛老师紧紧围绕活动日历设计了相应的数学综合应用活动。一节大容量的课在轻松的氛围中展现,这是一堂融趣味和综合应用数学知识的课,是一堂促进学生全面发展的课,是体现新课标理念的课。

实践与综合应用领域是数学课程改革中新增加的内容,为学生提供了实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。其主要价值就体现在:让课堂数学与生活数学走得更近,让那个学生充分体验到数学的应用价值;让学生动起来学数学,促进学生各方面协调发展;培养学生的问题意识、研究意识,为学生的后续发展奠定基础。

盛老师的《制作活动日历》充分体现了实践活动课的特点。比如她在导入新课部分,是让学生欣赏生活中常见的日历入手,在学生鉴赏的同时,引导学生回顾和整理了有关年月日的相关知识,为学生的合作制作年历作了必要的准备,也让学生充分体会到了数学知识与日常生活的紧密联系,在引导学生标注特殊日的活动中,让学生知道了一些重大节假日,同时在学生说出个性化特殊日时,对学

生的思想教育已在悄无声息中完成了。在学生合作制作环节,盛老师非常注重发挥学生的主体性,让学生真正动起来学数学了,此间,学生的自主探究、合作意识得以充分展示。在实践活动中,又进一步深化了年月日的知识,这便是实践活动课的精髓所在。说到自主性,盛老师在学生作品展示交流评价环节中也有精彩的表现,学生优秀作品的评选有学生评委来担纲,在他们略显稚嫩而又真实的评价中,进一步沟通了学科间的联系。

总之,盛老师在本节课的设计和教学中注重了知识间、学科间、知识与生活的沟通和联系,始终坚持以学生为本,用活用好教材,使学生在体验中感受到数学的魅力、获得成功的喜悦。

(育才二小邱燕娟)