15 米芾学书优秀教学设计

15* 米芾学书

教材说明

本文采用总——分——总的写法,先总述米芾是宋代著名的书画家,然后具体讲述他小时候学习书法的故事,最后总结米芾成了著名的书画家。整篇文章层次清楚,主题鲜明。

这篇课文题目精炼易懂,四个字概括了文章的主要内容,作者想要表达的意图此时已经明确。米芾学习书法的故事很多,作者围绕思想主旨精心选材,主要写了两个故事:一是米芾和私塾先生学书,二是米芾和过路秀才学书。前后两件事对比,作者的观点立刻明朗化,读者很容易从中悟出道理。作者对这两件事并非平分笔墨,而是略写跟私塾先生学书,详写向秀才学书,按事情发展的顺序,抓住秀才苦心、米芾用心这样的中心话题来记叙,详略得当,张弛有度。

在重点部分,作者不惜重墨,紧紧围绕着“琢磨”一词,从神态、动作、语言、品格、心理描写等方面细致刻画了秀才和米芾这两个人物的形象。

米芾善琢磨:跟着私塾先生学书三年没长进,他并没有放弃,而是琢磨再择名师,因此当他听说过路秀才字写得好时,就赶紧跑去求教;老师不了解自己的现状,怎么去指点呢?这一点米芾事先琢磨到了,所以先给老师送上自己写的字,以示心诚;秀才纸贵,米芾又开始琢磨,既然秀才如此与众不同,他一定有过人之处,这个学书的机会无论如何不能错过,于是他跑回家“百般央求”母亲买纸;懂事的米芾舍不得在五两纹银换来的纸上轻易落笔,他只能反复琢磨字帖,没想到这一下写出了漂亮的字;欣喜之余,米芾自然还要琢磨秀才指点的“窍门”,这样一直用心地写下去,终于有了后来的造诣;米芾铭记着秀才,其实何尝不是在琢磨做人的道理、为师的智慧呢?

秀才善琢磨:见到一个陌生的小娃娃跑去求他教字,秀才马上琢磨出了这个孩子好学,是个可教之才;当米芾送上厚厚一沓字时,秀才看似“随便翻翻”,却一眼就发现了米芾写不好字的症结所在,米芾好学又勤奋,这时所欠缺的就是“用心”二字。秀才此时也是仔细琢磨、良苦用心,要在短短几天内交给米芾学习的窍门,只有逼他自己去领悟,因此就有了五两纹银买张纸的计谋;果不出所料,米芾学书

收到了立竿见影的效果,秀才的喜悦溢于言表,他“哈哈大笑”、“捋着胡子”,将那写字窍门细细道出……临别之际,秀才送米芾一个布包,要求等他走后才能打开,当米芾回到家打开布包,发现那原封退还的银两时,故事进入了感人的高潮。如果说秀才“因材施教”的智慧一直让我们佩服的连连称道,那么,秀才不表功、不图谢的高尚品质更是让每个人都时刻铭记。

“琢磨”一词就这样印刻到读者的头脑中,我们也不由得进一步琢磨:从中还可以得到哪些启示呢?这些启示又如何联系实际、在生活中得到运用?

教学建议

1.议主题——把握主要内容

这篇略读课文讲的是米芾学书的故事。赞颂了米芾小时候的勤奋好学,同时也告诉我们:学东西、做事情机械盲目,不会取得很好的效果,只有用心、得法,才能有较快的进步和提高。

2.理层次——了解作者思路

课文采用总——分——总的写法。先总的概述米芾是宋代著名的书画家,他不但绘画有名,而且书法也很有造诣,然后按照事情发展的顺序从两个方面对比讲述了他小时候学习书法的故事,细致的刻画人物特点,最后总结米芾成了著名的书画家。采用这种方法来安排材料,构段成篇,会使文章层次清楚,主题鲜明。

4.写作特点

从学生习作的角度,可以对本文的写作特点进行如下概括:

确定题目,明确意图。

精心选材,叙述有序,

抓住重点,详略得当。

首尾呼应,结构严谨。

语言精炼,刻画细致。

《米芾学书》教学设计

(一)教学目标

1.了解文中生词的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。概括故事的主要内容。

3.读出自己的感悟,懂得做什么事都要用心。

4.学习细致刻画人物的方法。

(二)教学重点

体会做什么事都要用心的道理,引导学生说出自己独特的感悟。

(三)教学难点

能够将启示和生活实际联系起来,学以致用。

(四)课前准备

教师通读文本,准备课件。

学生预习,读熟课文,自学生字词,了解课文内容。搜集关于米芾的资料,了解背景。

(五)教学时间:一课时

(六)教学过程