探索马铃薯沉浮的原因课件配套优秀教案案例

8.《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计

教材分析:

《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节课,也是本单元学习后的综合、总结课。它是学生在了解了物体的沉浮与物体本身的重量和体积有关的基础上,引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的科学探究活动过程。

学生分析:

对于五年级学生来说,他们已经掌握了一定科学探究的能力,在教学中只要加以适当的引导就可以了。在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮表现来引入,这样做有利于学生直奔探究主题,在主体教学中采用小组合作学习让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,最后通过实验演示来帮助学生解决教学的重难点,在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。

设计理念:

本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难,所以我是通过“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。通过探究活动,使学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮,通过动手操作实验,推理与验证得出马铃薯沉浮的原因,再通过判断塑料块的沉浮实验,最后可以得出:马铃薯、塑料块(物体)比同体积的液体重,下沉;比同体积的液体轻,上浮。完成沉浮现象的最终解释,也是本单元的核心概念。沉浮原理的应用,比重计的作用以教师讲解为主,最后是整个单元的总结。这个活动比较重要,这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。

【教学目标】

科学概念:

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法:

1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并得出结论,培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

情感、态度、价值观:

认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

【教学重点】

上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】

每组:一个钩码、一个马铃薯(材料袋中的塑料管代替)、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平、烧杯3只。

【教学过程】

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小:

1、讨论:马铃薯在有的液体中下沉,在有的液体中上浮,是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小?

2、讨论:怎样用实验验证自己的推测。

3、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法,分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把数据进行比较,验证原来的推测。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

清水浓盐水浓糖水酒精

在液体中的重量

受到的浮力

4、根据钩码受到的浮力大小,进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况,从而验证学生原来的推测。(实验时让学生把实验数据记录在记录表上)

二、推测与验证:

把钩码放入桌上的1、2、3号,这3个杯子里,观察钩码的沉、浮并思考:物体在不同的液

体中受到的浮力为什么会不同呢?你认为影响钩码浮力大小的原因是什么?

学生猜测:

A:重的液体能使塑料管上浮,轻的液体能使塑料管下沉。

板书:重的液体能使塑料管上浮,轻的液体能使塑料管下沉。

那么用比较多的酒精和相对比较少一点的盐水进行验证。

哪位学生还需要补充?

B:一样多的液体,重的液体能使塑料管上浮,轻的液体能使塑料管下沉。

那么用一样多的浓糖水和浓盐水进行验证。

有谁还需要补充?

(如果学生有困难,那么让学生进行小组讨论)

C:如果学生还是有困难,提示:是否只要液体之间进行比较,还是塑料管也要参与比较的呢?塑料管也参与比较,那么比塑料管和液体之间的什么?比较重量的前提条件是什么?

通过讨论、补充得出:

塑料管比同体积的液体重时,那么塑料管在液体中会下沉;塑料管比同体积的液体轻时,那么塑料管在液体中会上浮。

我们的猜测是否正确呢,现在我们通过实验来验证一下:

小组讨论实验的步骤,并交流。

实验提示:

1、测出塑料管的体积和重量并做好记录。

2、取和塑料管同体积的液体,并分别称出这些液体的重量。

3、把塑料管分别放入这些液体中,观察塑料管在这些液体中沉、浮。

我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗?物体的沉浮与液体有什么关系呢?

结论:物体比同体积的液体重时,那么物体在该液体中就会下沉;物体比同体积的液体轻时,那么物体在液体中就会上浮。

三、判断塑料块的沉浮:

1、观察教科书P20页的表格,判断塑料块在不同液体中的沉浮情况,并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片,根据这些物体的沉浮关系,我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用:让学生看一看。

比重计的原理:比重计是根据阿基米德定律和物体浮在液面上平衡地条件制成地,是测定液体密度地一种仪器。它用一根密闭地玻璃管,一端粗细均匀,内壁贴有刻度纸,另一头稍膨大呈泡状,泡里装有小铅粒或水银,使玻璃管能在被检测地液体中竖直地浸入到足够地深度,并能稳定地浮在液体中,也就是当它受到任何摇动时,能自动地恢复成垂直地静止位置。当比重计浮在液体中时,其本身地重力跟它排开地液体地重力相等。于是在不同地液体中浸入不同地深度,所受到地压力不同,比重计就是利用这一关系刻度地。

液体比重计地长管子上,常标有下列数字标度……0.7、0.8、0.9、1.0、1.1、1.2、1.3……。当液体比重计在液体中沉至0.9地标度时,便能立刻知道所量度地液体密度为0.9。使用这种仪器,物体只会沉到被其所排除之液体地重量恰好等于它自身重量地那种深度为止。因此,液体比重计在比重较轻地液体里,比在较重地液体里要下沉得更深。例如,它在酒精里,就会比在掺水地酒精里下沉得更深;在纯牛奶里比在掺水地牛奶里较浅。将比重计依次插入比重渐减地各种液体里,如硫酸(1.8),水(1.0),醚(0.717)等,则其下沉地深度逐渐加深。因此较大地比重。

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必位于标度地下部,较小地比重则位于其上部。标度本身当然先要经过校准,并且还要依照各种液体地比重来校准,或者直接依照所测定液体地特殊性质,如酒类地酒精成分,牛奶里地脂肪成分,硫酸里地纯酸成分等等来校准。

常用地比重计有两种。一种用来测量密度大于1地液体地密度,称“重表”。它地下端装地铅丸或水银多一些。这种比重计地最小刻度线是“1”,它在标度线地最高处,由上而下,顺次是、1.1、1.2、1.3……把这种比重计放在水里,它地大于1地标度线,全部在水面下。另一种用来测量密度小于1地液体地密度,称“轻表”。它地下部装地铅丸或水银少一些,这种比重计地最大标度线是“1”,这个标度线是在最低处,由下而上顺次是、0.9、0.8、0.7……把这种比重计放在水里时,它小于1地标度线全部在水面上。使用时,应注意根据液体地密度大于1还是小于1来选用此重计。目前中学课本不再讲比重单位而是讲密度单位,但在测密度时仍使用比重计,所测数值无大差异。

五、整个单元的总结:

这是对整个单元的科学概念的梳理和总结。教学时,教师可以从简单到复杂进行梳理,从现象到本质进行梳理。可以设计一些有层次的问题进行整理:

1、怎样用浮力和重力的关系,来解释物体的沉浮现象?

2、不同材料构成的物体,在水中的沉浮有什么规律?

3、石块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的石块与水的轻重比较有关)

4、木块在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的木块与水的轻重比较有关)

5、物体在水中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与水的轻重比较有关)

6、物体在液体中的沉浮与什么因素有关?(同体积的物体与液体的轻重比较有关)

板书设计:

9、探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。

比同体积的液体重的物体,在液体中下沉

比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮