练习三课堂实录【1】

《乘法练习三》教学设计

教材分析:

《练习三》这节课是北师大版小学数学三年级下册的内容。是第三单元乘法的一节练习课,它是在学生认识两位数乘整十数,两位数乘两位数的基础上进行的,这是学习多位数乘法的基础。学生只有对两位数乘整十数,两位数乘两位数做到真正的理解,正确计算,才能更好的进行后面的三位数乘两位数,四位数乘两位数等多位数的乘法计算。所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着非常重要的作用。

学情分析:

“计算方法”对于三年级的学生来说,都能理解。但要算的准确无误就有一定难度了,有的学生心不静,粗心,较容易算错,老师指出来,又能迅速改对,说明计算能力不稳定,有的学生近期解决数学问题,不仔细审题,直接列乘法算式,至于为什么用乘法,还不是特别清楚,这些都是这节练习课需要解决的的问题。

教学理念:

1.数学来源于生活又服务于生活

2.通过自己回忆所学收获,与同伴交流分享进行知识梳理,通过由浅到深的练习层次,深刻理解两位数乘两位数的算理,熟练地运用方法解决生活中实际问题。

3.整节课充分体现学生主体地位,学生能讲的全部让学生讲,学生遇到疑惑让学生教学生,鼓励学生围饶本单元出题来考学生

教学目标

知识技能目标:结合具体情境,再次深刻理解两位数乘两位数的计算方法,

过程方法目标:经历交流算法的过程,理解两位数乘两位数的算理情感态度价值观目标:养成认真计算,仔细检查的学习习惯,掌握合作探究,互相分享的学习方法,感受学习数学的价值。

教学重点:掌握两位数乘两位数的乘法的计算方法,解决简单的生活实际问题

教学难点:准确计算,熟练解决相关生活实际问题

教具准备:多媒体课件,每组A4白纸

教学方法:引导法、讨论法、交流法、探究教学法。

学习方法:探究学习法、合作学习法、思考学习法。

教学过程

一.开门见山,引出课题

1.同学们,你知道这个成语故事是什么意思么?(课件出示:熟能生巧)

2.学生讲完后,老师说:可见,练习是很有必要的。最近我们一直在研究第三单元“乘法”相关知识,为了大家对乘法有所巩固,我们一起上一节乘法练习课。(板书课题:乘法练习三)

(设计意图:用学生感兴趣的成语故事“孰能生巧”让孩子们体会到了练习的必要性,成语故事由孩子亲口讲出,发挥了主观能动性,渗透了各学科的融合)

二.小组合作,知识梳理,解决典型例题

1.同学们,回忆一下,“乘法”这一单元,你都学会了什么数学知识?小组内互相说一说

生1:我学会了两位数乘两位数乘法竖式

生2:我学会了点子图

生3:我学会了方格法

.........

(设计意图:老师引导学生先独立思考回忆乘法这个单元都学习了什么?然后组内交流,在分享中更加完善了这个单元的知识系统) 2.每位同学都有自己的收获,先来大家熟悉的开火车游戏,看大家对基本计算掌握是否熟练

8 ×30 = 160×20= 70 ×200 = 7×220= 3.大家不仅算的对,对口算方法掌握也比较好。除了口算,这个单元还学了什么?学生可能会说两位数乘两位数竖式,点子图,表格法等,出示学习单,选择一种方法试一试

（设计意图：两位数乘整十数的口算和两位数乘两位数乘法竖式是这个单元的两个重点，老师精心设计这两个例题，第一个让每个孩子在学习单上都写，达到了练习的全体性，重在让每个学生说方法和发现的过规律，第二个旨在复习两位数乘两位数的计算方法，学习单上提供点子图，表格法，竖式法，让学生任选一种，在交流时先分享点子图和表格法，为竖式算理奠定了坚实的基础。）

三．闯关游戏，分层练习，巩固知识

看来口算，竖式都有了一定的掌握，接下来就带着这些方法一起走进数学乐园，帮助可爱的小青蛙一起闯关，进入我们愉快的数学之旅。

1.第一关：

先说出得数，再重点说说怎么想的？比如，第一个算式，12不变，2扩大10倍，积也扩大10倍。

（设计意图：这第一关难度较小，目的在于练习乘法口算的方法）

2.第二关：关于竖式的练习

（1）课件出示书38页3题，学生独立思考后说说每一步表示什么意义？

（2）森林医生：课件出示书39页7题，每道题都让学生说一说错在哪里，怎么修改？

（3）课件出示书38页5题，每个同学按老师要求只做一道，代表上黑板展示，强调书写格式

(设计意图:第二关三个练习都是围绕两位数乘两位数乘法竖式,难度由易到难,第一道根据竖式填空旨在练习每一步的意义,第二道森林医生旨在引导学生找到错误所在,并能改错提醒全班同学正确计算要注意什么,第三道独立完整的竖式计算,每个四人小组在学习单上只做一道,每个小组一名代表上黑板板演,全班评价书写格式,人人得到了练习,分享到了每种竖式的注意点)

3.第三关:老师也做了几道题,大家来判断一下

课件出示书38页6题

运用估算,口算方法判断乘法计算是否正确,每道题都让学生估一估,说一说

(设计意图:本单元主要是计算,既口算,竖式计算后我设计了估算,巧妙的让学生来用估算找找老师计算的错误,激发了学生兴趣,学生估算方法多样,可以用四舍五入法,也可以用尾数判断法。)

4.第四关:运用两位数乘法解决生活中的问题

(1)课件出示书39页8题,学生先说说这道题有什么数学信息?数学问题是什么?怎样列式?为什么这样列式?为什么选择第三种答案?为什么要用乘法计算?

(2)课件出示书39页9题,学生先独立分析这道题:数学信息?数学问题?怎样列式?为什么这样列式?让两种思路的孩子都来说说是怎么想的?再尝试在练习本上计算,展台展示

(3)课件出示书39页10题,让学生独立分析题意,口头说说怎么列式解决。

(设计意图:既口算,计算,估算练习后设计用乘法计算解决生活中的问题,题型多样,有选择,有说思路,有动手算,让学生充分感受到数学来自于生活,又服务于生活,体现了学习数学的价值。) 5.第五关:填一填

()×()=2400

(1)先试着填数

(2)这么多种填法,排一排,你发现了什么?

(3)生:一个因数变大,一个因数变小,积不变

(设计意图:最后一关,难度最大,这个填空答案多样,具有开放性,尤其是填完的排序找规律,恰当的渗透了函数反比例思想。)

6.课件出示拓展知识:“铺地锦”

(设计意图:将与本节课有关但又有区别的相关知识用课件出示,拓

宽了孩子视野,做到了很好的课内课外有效衔接)

四.体悟回顾,总结评价

今天这节课你有什么新的收获?你自己和同伴哪些学习方法好,以后需要保持的?哪些不太好,需要以后改进的?

(设计意图:练习课有一个关键环节就是“悟”,在前面知识梳理,分层练习之后,引导学生先反思领悟自己在数学知识上的新收获,然后反思评价自己在学习方法上的收获,体现了本节课三维目标“知识技能”“过程方法”“情感态度价值观”全方面的领悟,学生通过自评和互评,为日后的进一步学习奠定了基础。)

五.布置作业,拓展延伸

课后把本节课印象最深的学习片段或体会写成一篇数学日记,再找找生活中哪些问题可以用我们学的乘法来解决,试着解决与同伴交流。(设计意图:让学生把印象最深的课堂片段或体会写成数学日记,长短不限,可以促进学生深度思考记录生活中能用乘法解决的问题,更是将数学学习与生活密切联系,可以使学生更加深刻体会到学习数学的价值。)

六.板书设计

练习三

知识梳理

分层练习