7 松坊溪的冬天优秀教案范文

7松坊溪的冬天

教学目标:

1、学会10个生字及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,弄清课文各部分分别写了哪些景物,以及这些景物各自的特点,体会作者看到景物时的心情。

4、在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

教学重点:

让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点。

教学难点:

学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教学时数:一课时

教学过程:

第一课时

一、介绍作者,引入课文:

1、请同学们自由读小黑板上的小诗:(或者教师配乐读)我沿着溪边的小径,要走回到村里去。

我看见稻草垛上,凝结着白霜……

我受到深深的感动了。

可真是的,

我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,

好像一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;

好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

(郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》)

2、问:你觉得写诗的作者是个怎样的人?

3、简介郭风:回族,祖籍福建莆田,1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物,以独特的视角,给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感,充满着诗情画意,使读者如临其境,在大自然中遨游,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

4、今天,我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。(板书课题,齐读)

5、简介:松坊村,是南方的高山地带的一个小小山村,四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来,在村前会合起来,又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽,这里冬天会下大雪。(再次有感情地齐读课题)二、检查字词,整体感知:

1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文,读着读着,你眼前出现了怎样的画面?(美丽,迷人,令人沉醉、陶醉……)

2、出示词语,指导朗读:(小黑板准备)

绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙

(1)自由读→指名读→齐读。

(2)评价:读得正确、整齐,但还可以读得更好。

指导:每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”,读着读着,我仿佛看到:溪岸边,蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞,多像一个个白色的精灵呀!你们带着想象读一读,你仿佛看到什么?把你的这种想象读出来!

(3)自由读→指名读。

3、快速浏览全文,找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分,每部分前标了序号。

4、默读三部分内容,给每个内容加个标题。(板书:秋末冬初、大雪降落、雪停了)

5、过渡:三部分内容紧扣题目,而且按照时间顺序,由初冬递入隆冬,构成了松坊溪冬天的连续风景画呢!(板书:顺序)我们今后写作文,在有必要时可以模仿本文加个序号。快点,让我们进入第一幅图画——秋末冬初图!

三、品读赏析,体悟情感:(第一部分内容)

1、自由读1—6自然段,思考:这部分写了什么景物?这些景物各有什么特点?拿出笔,用“——”标出景物,用“____”标出特点。(板书:景物、特点)

2、指名回答后,小结:作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。(板书:草、木、花、果)

3、小黑板出示:

(1)填空:填写形容颜色的词:

(青翠)的松树林(碧绿)的竹林(蓝色)的天

(金色)的日光(白色)的绒毛(蓝色)的雏菊

(火红)的枫叶(褐色)的果实(橙色)的野柿子

(2)问:当这么多的色彩一齐出现在你眼前时,你会想到用哪个词来形容?(色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书:色彩斑斓)

齐读填空后,师问:看到这么多色彩绚丽的景物时,你的心情如何?

小结:作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中,从诗意的语句中,从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来,让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀!同学们想听吗?

5、指导朗读。

(1)师配乐范读。(配乐《童年》)

(2)学生自由练读。(教师提示:进入情境,进入画面)

(3)指名配乐朗读。

(4)全班齐读。

6、小结:秋末冬初时节,松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景,是那样令人陶醉!“冬天一天比一天走近来了”,隆冬时节,这里下起了大雪,雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢?下节课继续学习!

四、作业:

有感情的朗读课文,为下节课的配乐朗读做准备。

板书设计:

7松坊溪的冬天

溪石---------形态各异

鹅卵石--------五彩缤纷

溪水----------清澈见底

课后反思:适当进行仿写训练。在讲授课文的第三自然段时,排比句式的连续比喻,让人读起来有一种轻松跳跃的感觉,语言有了节奏之美。引导学生感悟作者用词的准确性,同时让学生展开想象,还有哪些形态的溪石,仿着文中的句式说一说,学生可以在想象中交流语言、修改语言,提高语言表达能力。