①称象第二课时教案

《称象》教学设计

预设目标:

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。

2、正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。

教学过程:

一、导入。

1、曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。

二、学习课文。

1、播放曹操和官员们议论的画面。

指名回答:他们在干什么?

板块一:

学生回答:他们在议论这么大的象,到底有多重呢?

1、自由读课文,划出描写“这么大的象”的句子,指名读,齐读。正音:柱(翘舌音)堵

2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点?(形声字),各写三个,用自己喜欢的方法记住它们。

板块二:

学生回答:他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

1、那么,官员们想了些那几种办法称象呢?

2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)

1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

1)大象宰了就死了。随机学习:宰zǎi(书空)查字典说说,“宰”在字

典里有几种解释?结合“把大象宰了,割成一块块的再称”想一想,“宰”在这句话里是什么意思?(“宰”在字典里有三种解释,在这里是“杀”的意思。) 2)没有人有力气提起大秤,因为大象太大了。(进行板块一的教学)

板块三:

1、最后,大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?

2、学生回答。

1)指名读课文。正音:沉(翘舌音)

2)自由读课文。

3)找出其中的生字:沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。

4)这三个生字,学生各写三个,展示评价。

5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。

板块四:

1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)

2、师出示小黑板,上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段,说一说。再想想,曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

3、做实验突破难点

制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片,剪一头大象,画上眼睛、耳朵等;剪一条大船,涂上黄色;剪一块梯形,画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前,在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时,教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上: (1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶”到船上,将船身下移至适当位置,并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶”上岸,将船身上移;再往船上“装”石头,将船身下移至画线处。然后让学生提问。

对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点拨)

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

三、课堂总结

同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重。好吗?

四、板书设计

1、用大树做秤杆

2、把大象杀掉

3、用石头代替大象

称象

学习曹冲动脑筋