可能性教案设计范例

《可能性》教学设计

学校名称:水江镇中心校

教材来源:2013年教育部审定人教版教科书

内容来源:五年级上册第44页例1及做一做

主题:可能性

授课对象:五年级四班全体学生

设计者:杨明桥

目标确定的依据:

1.课标相关要求:《课程标准》明确提出了统计和概率的教育目标,即“统计和概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象,它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画,来帮助人们作出合理的推断和预测。”“可能性”属于概率方面的知识。

2.教材分析:人教版小学数学教材关于“可能性”这一内容,分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册,主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。第二次就是在本册教材第六单元,本单元内容是在三年级上册的基础上的深化,使学生对可能性的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不但能用恰当的词语(如“一定”、“不可能”、“可能”、“经常”、“偶尔”等)来描述事件发生的可能性大小,还要通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。

3.学情分析:兴趣是最好的老师。本节课所涉及的一些情境,都是学生非常熟悉的游戏活动,在日常生活中,大部分学生对这些游戏及规则“见怪不怪”,只是盲目地、机械地使用或玩游戏,却没有考虑输赢的可能性及规则的合理性、公平性,通过适当地提问或质疑,能很好地激发学生的探究兴趣和学习需求。通过学习真正感受到数学与生活的联系,同时为概率的学习打下了基础。

学习目标:

1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性,并能按照指定的要求设计简单的游戏方案。

2. 学生结合游戏活动,经历合作探究、推理等过程,体会到等可能性与游戏公平性之间的关系。

3.学生通过多种活动,感受可能性在生活中的作用,并体会到严肃认真的科学态度和科学精神,培养合作意识、公平公正意识,促进健康人格的形成。

教学准备:

多媒体课件、卡片三张、奖品三种、盒子2个、彩笔。

教学过程:

一、激趣导入

1.讲故事

师:同学们喜欢听故事吗?那杨老师给大家讲一个故事。

在古代欧洲某国,有一个大臣冒犯了国王,国王大怒,决定将大臣处死。按照该国当时的法律,死囚在临行前还有一次选择生与死的

机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸片分别写着生与死,如果抽到生则生,抽到死则死。同学们你们猜大臣会摸到什么呢?(可能生可能死,还不能确定)可是国王偏偏想让大臣死,让人把两张纸片都写上死,(猜猜这次大臣会怎么样?)有个好心人把这个消息偷偷的告诉了大臣,大臣想了一夜终于想出了一个好办法,使得自己得以保住性命,你们猜猜看他是怎么做的呢?(抽生回答,答不上后说,等到我们今天学习了再思考)

师(引入课题):生活中的事情就像故事中的一样,有些我们不能肯定他的结果,有些则可以肯定它的结果,类似的例子还有好多。这就正是今天我们要研究的内容,事情发生的可能性。(板书)二、动手操作,观察体验

1.玩猜猜看游戏。

师:同学们非常喜欢听故事,那喜欢玩游戏吗?今天老师给大家带来了三种宝贝(笔记本、铅字笔、橡皮擦),想不想看?它就在其中的一个盒子里,你们先猜猜,它在哪个盒子里?

师:你来猜,谁跟他的意见不同?

师:同意在左边盒子的举手,同意在右边盒子的举手。

师:哎?意见不一致了,这是为什么?

生:因为有两个盒子,宝贝有可能在左边的盒子里,也有可能在右边的盒子里。

师:噢!这是一件不确定的事。揭示结果,现在我们看看是什么宝贝?

2.玩抽奖游戏

现在我们来玩抽奖游戏。老师选出刚才回答问题积极并精彩的孩子来抽奖。

(1)出示三张卡片,上面分别写上笔记本、铅字笔、橡皮擦,找一位同学上来抽一张,问:你想抽到什么?同学们猜猜他确定抽到它吗?他可能会抽到什么?学生会想到:可能是笔记本,可能是铅字笔,也可能是橡皮擦。这三种情况都有可能。(板书:可能)

师小结:因为有三张卡片,所以第一个同学抽到的奖品是不确定的,有三种可能的结果。

(2)现在抽生来试一试,展示抽出情况。(以抽到笔记本为例)

(3)师引导:还剩2张卡片,如果再找一名同学来抽签,能确定他抽到什么吗?可能会抽到什么?生可能回答:可能是铅字笔,也可能是橡皮擦。

(4)引导学生质疑:有没有可能会抽到笔记本?指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有笔记本。(板书:不可能)找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。

(以学生抽到的是铅字笔为例)

(5)引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?生可能会回答:一定是橡皮擦,因为只剩下橡皮擦这张卡片了。(板书:一定)

(6)小结:刚才的抽奖活动时,第一次有三张卡片,不能确定谁抽到什么,用的词是“可能”,第二次还剩2张卡片,同学们用的词

是“不可能”,第三次只剩一张卡片时,就能确定抽到什么,用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。

三、巩固练习

那你们会判断三种情况吗?

1.判断下列事件是否可能。(一定的打√,不可能的打×,可能的打○)

(1)三天后下雨。()

(2)爸爸的年龄比儿子的年龄大。()

(3)小明跑完100米只用了2秒。()

(4)地球绕着太阳转。()

2.请同学举例生活中的哪些事件是“一定”“可能”“不可能”发生的。

3.摸球活动

教师:在桌子上放两个盒子:1号盒和2号盒。老师在1号盒放入了8个红球,在2号盒放入2红、2蓝、2紫、2黄共8个球(教师现场放球过程)

问:请同学们先猜猜在1号盒中会摸到什么颜色的球,在2号盒中可能摸到什么颜色的球?

然后小组交流讨论汇报:(1)哪个盒子里肯定能摸出红球?(2)哪个盒子里可能摸出绿球?(3)哪个盒子里不可能摸出绿球?

教师:谁还有其他的发现?(引导学生概括,如1号盒里不可能摸出篮球,也不可能摸出黄球,两个盒子里都不能摸出黑球等) 4.转一转(出示课件)

说一说指针可能停在哪种颜色上。

5.连一连(出示课件)

从盒子里摸出一个球,结果会是什么?连一连。

6.涂一涂(学生用彩笔完成并展示)

按要求涂一涂。

四、小结

教师:今天同学们有什么收获?

五、课外延伸

这节课,你的表现也许不是最出色的。但是,只要你肯动脑,肯努力,你不可能没有进步。坚持下去,你一定是最棒的!

板书设计:

可能性

可能不可能一定

(不确定事件)(确定事件)