左、右的认识板书设计及设计说明

“左右”教学设计

教学内容:位置左右

教学目标:会用左右描述物体的相对位置

过程与方法:经历识认左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。

教具准具:语数教科书、铅笔盒及多媒体

教学过程:学生按照老师的口令做动作。

同学们,现在我们来做一个游戏:听口令做动作:

伸出你的左手、伸出你的右手:耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;左手摸左耳,右手摸右耳,

左手摸右耳,右手摸左耳。刚才有些小朋友弄错了左右,没关系。今天我们就来学习“左右”

教学活动:黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边和右边都有字。

这是我的左耳,这是我的右手,我的左边有一只脚,右边有一只脚。

学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板,背对着同学们。

学生面向大家站成一排。

学生按教师的口令做动作。

用左右的位置关系说明我的左边是***。我认为他的右面才是***。

学生下面争做一团。汇报:他的左边确实是***,而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。(学生自由发言)学生说明。

同桌互动:

生1:你右手拿的是数学书。

生2:你右手拿的是铅笔盒。

理解左边与右边。

请小同学们观察一下我们的教室,你发现了什么?请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢?请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置?听口令:“我说你做”请同学们把数学书放在语文书的右面,再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检察。体验“左右”的相对性。队列游戏:教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令:立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„教师继续发口令。通过他们的队列表演,你发现了什么?***同学,你说一说现在你自己的位置。教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢?究竟谁说错了?请大家小组内讨论一下。教师给予肯定,然后举例说明:

你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?教师转过向身去,这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏

用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官,是学生乐于参与的数学活动,交流时可不必拘泥于坐姿,鼓励学生用各种方式表达。

通过学生的亲自操作活动,让学生再次体验“左右”的位置关系。

让学生积极参与“左右”的数学活动,在具体的情境中灵活运用,进一步加深对左右的理解,培养学生的动手操作能力。

通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易,让学生充分体会左右的相对性,也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性,同时培养学生善于思考的好习惯。学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。

我们在楼道里的路队都要靠右走;我们吃饭时,要用右手拿筷子。

同学们,我们今天认识的“左右”,你们能分清吗?

师生互动游戏:下面大家举起右手,用左手摸右耳朵„„

举例说明我们身边哪些地方用到了左右?

课时,教师把学生分为两大组,让左边的同学先离开,右边的同学后离开。让学生在动手活动,观察交流中进一步感受左、右。此时,把学到的知识与实际问题相结合,使左右位置的相对性得到深刻验证。联系学生的生活经验,以身边的数学为窗口,将学生的视野扩展到丰富的现实生活中,让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系

作业:完成课后习题。

板书设计:左右