1. 千以内数的认识与表达教学设计案例

2017学年第二学期备课组开课教案蒋华

千以内数的认识(三)

教学内容:九年义务教育课本数学二年级第二学期(试用本)P10

教学目标:

知识与技能:初步了解算盘各部分名称,能正确地读、写算盘上表示的数,会在算盘上拨出千以内的数。

过程与方法:通过在算盘上的操作活动,进一步体验数的位值概念,理解十进制计数法。

情感态度与价值观:通过对算盘的认识,知道算盘是中国的重大发明,增强民族自豪感。

教学重点:知道在算盘上如何表示数。

教学难点:正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解掌握上珠以一作五的记数方法。

教学准备:多媒体课件,教师用算盘

教学过程:

一、复习引入课题,初步感知算盘

1、(出示各种数图)看图说数,并说说这些数的组成。

谈话:前两天我们借助各种数图学习了千以内数的表达,板书课题。

小结:除了用简图、板条块等数图能表示这些数,今天向大家介绍一种奇妙的工具。(算盘)。

2、介绍算盘的发明和作用:算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1400多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产,已列入我国非物质文化遗产名录,还传到日本、新加坡、美国等国家呢。

2、提问引发探究兴趣:看到算盘你想了解些什么?

3、学习算盘的组成部分

自学看书P10了解算盘的组成部分,交流汇报

【教学策略:让学生初步地了解算盘,向学生简单地介绍算盘的构造以及来源,不仅可以丰富学生的知识,还能使其进一步了解我们古代数学发展的成就。对学生的介绍教师要给予及时的评价,培养学生养成积极学习数学的兴趣。】

二、在算盘上表示数

1、探究上珠下珠表示的数值。

(1)在一档上的算珠可以表示0-9的数,观察这些图(2、4、6、8),它们是怎样用算珠表示数的呢?同桌交流说说你的发现

(2)交流演示:拨一个上珠表示5,拨一个下珠表示1。为什么8只拨3个珠子?

(3)小结:一个下珠表示1,一个上珠表示5(板书:一个上珠表示5,一个下珠表示1。)。

(4)听数拨珠

2、探究用算盘表示多位数。

(1)学会了在算盘上表示0-9,那么10该怎么表示呢?要用几档?同桌讨论

(2)百位上的一个下珠表示多少?

(3)试一试:在算盘上拨562。

(4)小结:在用算盘表示数前,必须在算盘上首先确定定位点,然后从定位点开始,从右到左分别是个位、十位、百位、……

【教学策略:从看图找规律的过程中发现上珠和下珠数值不同,培养找规律分析问题的能力。通过讨论交流:在算盘上拨10怎么拨,要用几档?自发研究数位与档数之间的关系,培养学生自主学习探究能力,明白在算盘上同样具有相邻两数位间“十进制”的关系,同时进一步体验数的位值概念。在教学过程中要及时肯定孩子自己的观察和发现,对能够关注数位区别的孩子给与更多的鼓励。】

三、练一练:认数、拨数

1、写出算盘上所表示的数,并说出他们的组成

(74, 500,602)

2、我说你拨

A,把复习中数图表示的三个数用算盘表示

B、师报数,学生拨

C、同桌合作,一人报数一人拨数,一人拨数一人报数。

3、小挑战,听要求拨数

用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,最大是多少?

【教学策略:正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解掌握上珠以一作五的记数方法,是这节课的难点。在交流中要处处关注学生的观察、思考与表达能力。】

四、总结:

1、这节课我们学习了什么?你有什么收获吗?

2、关于算盘你还有哪些想了解的知识?(欣赏不同的算盘)

师:同学们,这节课我们一起认识了算盘,并会用它进行拨数,它的神奇之处是不仅能表示数,用它还可以进行加减乘除计算呢!熟练的珠算计算并不逊于计算器,感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多关于算盘的奥秘。

【教学策略:培养学生概括总结能力。鼓励孩子大胆提出猜测和疑问,表扬那

些能通过观察思考解决同伴问题的孩子。】

五、拓展作业

1、9珠算盘和5珠算盘怎样表示数?

2、7珠算盘的一档,最多可以表示多少?为什么要这样设计?

【教学策略:用算盘计算早已不是现代数学要求孩子所掌握的技能,但是算盘用数位计数,表达十进制的数,一直沿用影响到现代。具有探究精神,敢尝试,会分析,才是数学的核心素养,拓展作业完成后反馈交流时要注重以上要素的评价。】

板书设计:

千以内数的认识(用算盘表示数)

算盘四周叫做框,

根根小棒叫做档,

一根横梁分上下,

梁的上面是上珠,

梁的下面是下珠,

一个上珠表示5,

一个下珠表示1。

定位点:表示个位所在位置