1. 东南西北教案教学设计导入设计

东南西北

宝山区第二中心小学朱莉教学目标:

1、能对地图和生活情境中的东南西北4个方位进行识别。会用这些词语描述物体所在的方位。

2、在解决问题的过程中能用东南西北结合符号对方位和路线进行描述,会用符号表示路线。

3、通过东南西北的学习,体会数学与日常生活的密切联系,积累有关方位的经验,培养学生空间想象的能力。

教学重点:能对地图和生活情境中的东南西北4个方位进行识别。

教学难点:空间想象能力的培养。

教学内容:

一、创设情境、引入新知。

出示图片,引入课题。

1、在地图上寻找二中心,并用语言描述华师大在二中心的什么方位?

2、引发认知冲突

华师大在二中心的上面(边说边做动作)。看来这里用“上”描述不太合适。3、思考:应该用什么方位词描述?

像这样的方位词还有?(东、南、西)

揭题:今天这节课我们就一起来认识东南西北。

【设计意图:初步感知地图中的方向用“东南西北”来描述,引出本节课的内容。】

二、认识生活中的东南西北,了解学校周围东南西北的环境。

1.演绎上北下南、左西右东

(1)东南西北是怎么规定的?

师用手势演绎上北、下南、左西、右东。转一个方向再演绎,再转个方向再让学生指出前面是北。

(2)学生产生异议,说一说想法。

(不对,怎么哪里都是北?,究竟北在哪里呢?)

【设计意图:从学生经验出发,根据上北(北在前面),通过转动方向,出现矛

盾(到处都是北)沟通联系生活中的北是固定的】

2.识别生活中的东南西北,想象周围的环境。

【找北:确定一个方向,就能知道其它的方向】

(1)探究“北”究竟在哪里呢?

你怎么知道北在这里的。

(2)用指南针确定北的方向。

(3)追问:找到了北,其他几个方向你们觉得还要贴吧?为什么不用贴其它三个方向。

(4)想象了解身边的东南西北四个方面。

学生面向北。

想象一下,往北你能看到什么?

三次向右转,分别思考现在面向的是什么方位,并想象能看到哪些建筑物?小结:看来呀,确定了一个方向,其它几个方向也就确定了。

(5)小游戏巩固

回顾一下我们周边的东、南、西、北

根据指令做动作。

全体起立-面向南-面向北-面向西-面向东

(6)选择:如果你现在面向的是西,那么你的右手边是()

1.东 2.南 3.北

三、认识地图中的东南西北,和生活中的相结合。

过渡:生活中的东南西北,你们已经很熟悉了,让我们再回到这张图上,现在你能确认华师大的位置了吗?(北)

1.完善二中心社区图

(1)(出示标识),你们之前所说的:上北下南左西右东就是地图上的规定。

(2)判断A的位置:(共康八村)

交流:回到地图上,出现了什么困难?

拿出地图:交流讨论可以怎么看呢?(转动地图)

(3)根据转动地图使生活中和地图上的东南西北保持一致。

寻找B、C的位置。

小结:是呀,无论是转动地图或是调整自己的方向,都是让地图中的北和生活中的北保持一致,这样我们看起来就方便了!

【设计意图:想象学校的东南西北的环境,再通过完善二中心社区图这一活动,学生将生活中与地图上的东南西北结合起来,通过转动,得到方向一致(上北下南左西右东),有效沟通了生活和地图中方位的联系,不再是纸上谈兵,而是融为一体。】

三、实践运用。

1.认识地图上的路段、路线。

(1)认识路段和路线

出示:从二中心去共和家园家访。该怎么走?

介绍路段和记法。

(2)找不一样的路线吗?同桌相互说一说。

问:如果是朝南走一个路段,你会记录吗?朝西走一个路段呢?

2.给出路线,找目的地,感知最短路线。

(1)出示:小胖也从二中心出发,要去一个地方,他是这样记录的,他能看懂他去了哪里吗?(手势表示)

陈伯吹幼儿园华师大实验学校社区卫生院

问:对于这样的路线有什么想法?

(2)寻找最短路线

寻找不同的走法,并寻找最短路线。

(3)这三种方法,有什么相同的地方?

(都走了3个路段,都是朝北走两个路段,朝西走一个路段)

(4)小胖多走了哪些路段呢?

四、总结。

今天你有什么新的收获?