通分第一课时评课稿

通 分

教材解析：

本节课在学生已经学习了分数的基本性质的基础上教学通分，为今后学习异分母分数的加、减法作准备。例题14安排学生把两个不同的分数改写成分母相同而大小不变的分数，并在小组里交流改写方法，在此基础上揭示通分的概念。

教学目标：

1.理解通分的意义，掌握通分的方法，能把分母小于10的两个分数通分。

2.进一步感受转化的思想，培养学生观察、分析和归纳等思维能力。

教学重难点：

1.理解通分的意义，掌握通分的方法。

2.能正确地把两个异分母分数通分，并比较它们的大小。 教学准备：多媒体课件

教学过程： 一、复习导入

1.

把下列分数约分：

6

9

1412

2118

提问：约分时分数的分子和分母发生了怎样的变化？约分的前后

什么没有变化？（约分时分子和分母变小了，但分数的大小不变）

2.谈话：今天继续运用分数的基本性质让分数的分子、分母发生变化，不过不再是由大变小，而是由小变大。（板书课题） 二、互动新授 （一）教学例题14。

出示例题14的题目，谈话：你能运用学过的知识进行改写吗？试试看。（学生在作业本上独立完成）

教师巡视，了解学生的完成情况，有选择地指名学生板演。 （1）把它们改写成分母是12的分数。

333955210

＝＝

＝＝ 4431266212

（2）把它们改写成分母是24的分数。

3361855420＝＝ ＝＝ 4462466424

共同评议板演的学生改写的结果是否正确。

引导学生在小组里讨论：①把和改写成分母相同的分数时，首先要确定什么？②改写的过程中要注意哪些问题？③改写的依据是什么？

学生的回答只要合理都应给予肯定，引导学生明确改写时要先确定两个分母的公倍数，且两个分数的大小不能变，改写的依据是分数的基本性质，分子、分母必须乘相同的数（0除外）。 （二）揭示概念

和是分母不同的分数，

把和

改写成就叫通分。

34

56

34

56

9101820和或和，12122424

3

4

56

揭示：把几个分母不同的分数（也叫作异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。相同的分母，叫作这几个分数的公分母。

提问：谁来说说这两个同学刚才取几作公分母的？想一想，它们和原来这两个分数的分母有什么关系？（12、24是4和6的公倍数） 比较一下，用哪个数作公分母比较简便？（用12作公分母比较简便） 追问：再想一想，12与4和6有什么关系？那么你们认为通分时我们一般用什么作公分母比较好？（学生在小组内交流并汇报）

教师小结：通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 （三）即时练习

完成教材71页“试一试”。

⑴学生根据要求独立填空。 ⑵展示学生的答案，共同评议。

⑶提问：怎样确定和的公分母是18？（找出原来的分母6和9的最小公倍数）你认为通分的过程分为哪几步？

⑷学生小组讨论后汇报:①确定公分母（分母的最小公倍数）；②化成同分母分数。

提示：在书写时确定公分母的过程可以不写出来，只写出化成同分母分数的过程。 三、巩固练习

完成教材第71页“练一练”。

学生独立完成，指名回答。

1

6

49

四、课堂小结

这节课我们学习了通分，把几个分母不同的分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。通分的关键是找到公分母。

板书设计：

通 分

1）把它们改写成分母是12的分数。

33395524＝43＝12

6＝62＝10

12

2）把它们改写成分母是24的分数。 3＝

3618554

46＝24 6＝464＝20

24

（（