确定位置教学实录

《用数对确定位置》教学设计

滁州市来安县半塔镇中心学校付晓峰教学内容:苏教2001版小学数学五年级下册第二单元

教学目标:

1、让学生能结合具体情境认识列与行,初步理解数对的含义;能在具体情境中用数用表示物体的位置,并能在方格纸上用数对表示点的位置;

2、培养学生的空间观念及空间想像能力;

3、渗透转化的数学思想,体现数学的简洁美及应用价值。

教学重点:用数对确定位置

教学难点:列与行的确定

教学准备:多媒体课件、相机等

教学过程:

课前交流,师生互动

老师与学生拍照,留影,从中渗透列与行的关系。

一、课堂交流,激趣导入

由班级名称入手,揭示简洁、准确的描述

二、创设情境、探索新知

1、创设情境,提出问题

课件出示课前拍的照片

找找自己的位置。

说出显示的同学在照片上的什么位置?

生:从左边数……

生:从右边数……

生:前后……

师:小结揭示、板书课题:确定位置

2、认识列与行,学会用列与行表示位置

师:什么是列什么是行?

生:竖排叫列,横排叫行

哪是第一列呢?

小结:确定第几列,第几行的方法。

重新确定一下()的位置,他在?()在第3列与第2行的交叉点上,我们可以直接说他在第3列第2行。

书:第3列第2行

能用这种方法说说你在照片上的位置吗?

教师将照片变成小圆点

师:还能找到你的位置吗?说说看,你在哪?

生:……

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师:()在哪呢?

3、认识数对,学会用数对确定具体情境中的位置

(1)师:能不能把这种方法再简化一下?

小组一起讨论,创造一种能更简洁的表示()位置的方法!

(2)创造、交流

展示交流、发现,创造的这些方法,还有一个共同之处,是什么?

生:都有3和2

揭示什么叫数对。

书:(3,2)

(3)认识数对

认识了数对,我们就可以用数对确定位置(板书“用数对”将课题补充完整)揭示、板书(列,行)

4、数对在现实场景中应用

回到现场当中来:能用数对表示你现在的位置吗?

师:你是把哪儿看成第1列的呢?

生:……

师:学会“换位思考”。

能用这种方法说一说你好朋友的位置吗?

5、游戏练习

看谁反应最快!(请符合要求的同学快速地站起来。)

6、用数对确定方格图上的位置

(1)出示方格图,学生用数对确定位置。

(2)、小知识

(课件出示笛卡尔资料)

三、生活运用、拓展提升

1,课堂练习题组

2、数对在生活中的运用。

四、全课小结、知识延伸

通过今天的学习,你有哪些收获?

付晓峰2018.4.24 2 / 2