周长教学目标

周长

教学内容:P59-61 周长

教学目标:

1.结合具体情景,认识周长;感悟周长的含义,理解物体某个面或平面图形一周的长度就是它们的周长。

2.能测量并计算三角形、梯形、六边形等规则图形及不规则图形的周长。

3.通过各种活动,让学生感知周长与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念,以及培养学生观察能力、操作能力、合作能力与抽象概括能力。

教学重点:

认识周长,理解周长的含义。

教学难点:

感知周长与实际生活的密切联系,通过对周长的理解解决一些实际问题。

教具准备:

教师:多媒体课件,火材棒。

学生:直尺、彩笔、练习纸。

教学过程:

一.认识周长。

1.情境引入:

小朋友,看,这是什么?(课件出示蚕。)蚕爱吃什么呢?我们这只蚕它是个爱运动的小家伙。你们看,今天一大早它又早早起来锻炼身体了。它是怎么锻炼的?(课件:一只蚕沿着桑叶的边线爬了一周。)

(引导学生说到蚕沿着桑叶的边爬了一周)

爱锻炼的蚕又爬了一次,你们看。(课件:蚕爬到一半就停了下来)这次是一周吗?(不是)为什么呢?

你们看这次呢?(课件:蚕爬过了一周)为什么?

到底什么是一周呢?

你们看是这样吗?(课件:一点一点显示树叶一周边线的轨迹,然后闪边线)

2. 揭示课题

蚕刚才正好沿着桑叶爬了一周,这一周的长度就是桑叶的周长。今天我们就来认识周长。

3.板书课题:周长

二.感知周长。

1. 描一描(课本59页,描边线)

要求:请在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色,沿这些图形的边线画出它们的一周。

(1)独立完成。

(2)交流:你是怎么描的。

强调:1.虽然描法不同,但是只要是从起点出发,再回到起点,这一周的长度都是周长。

2.像这些图形都是平面图形,所以我们说“绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长”(板书)齐读

2.找一找

要求:看看我们的教室里,你想知道哪些物体的周长吗?

生:桌子、黑板、椅子……

生:周长是指平面图形的,应该说桌子桌面的周长。

小结:围绕平面图形一周的长度,叫周长。

生:摸摸桌面的边线,感受桌面的周长(数学书封面的周长,三角尺,铅笔盒等)(强调平面、一周)(生讲铅笔、腰的周长,师要注意引导)

3. 判断:下列各图中红线所描是该图形的周长吗?

出示图片:

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三.实践运用,计算周长。

1.列算式,求周长:

(1)通过刚才的活动我们已经知道了什么叫周长,那你会求周长吗?看书上P60页,荷花池的周长,你有什么办法能知道?

(2)同桌交流。

(一格为边长为1米的小正方形,算出围绕荷花池一周的长度,周长的单位)

(3)生反馈师用媒体演示。

(4)在剩下竹园,菜园,花园中任选一个自己喜欢的算出他的周长。

2.根据数据,计算周长(P61 三角形,梯形):

(1)三角形的三条边已经知道了,分别是7分米、4分米、4分米,你能计算它的周长吗?生讲师板书媒体演示。

(2)小结:求三角形的周长就是把3条边的长度相加。那四边形的周长你们会求吗?五边形、六边形呢?……依次类推。不管是几边形,要求它的周长,只要把它各边的长度相加。

(3)根据数据,口答梯形的周长

3.先量一量,再计算周长:

(1)出示P61题3剩下的4个图形。

这4个图形没有数据,你能算出它们的周长吗?(先量再算)

生练习、交流、比较

(2)小结:要求一个平面图形的周长,只要把它各边的长度相加。

4.想一想,比一比:

1. 老师用一样长的火柴棒搭了两个图形,请仔细观察,想一想它们的周长一样吗?请同桌讨论。教师课件演示:

你觉得哪种方法更巧妙?

四.全课总结

今天我们一起认识了周长(板书课题),周长就是——,我们还学习了用各种方法计算周长,其实有些图形的周长计算有更加巧妙的方法,我们下节课继续学习。

板书设计:

周长

围绕平面图形一周的长度,叫周长。