两位数加一位数（进位）教学设计内容推荐｜教案在线预览

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课题:两位数加一位数(进位)教学目标:(一)知识教学点1、理解两位数加一位数,先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。(二)能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。2、培养初步的分析、综合能力。教学重点:理解两位数加一位数的算理。教学难点:理解个位与个位相加以及进位的道理。教

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所属课文：两位数加一位数（进位）

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学校：栾城区岗头小学

两位数加一位数（进位）教学设计内容推荐

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课题:两位数加一位数(进位)

教学目标:

(一)知识教学点

1、理解两位数加一位数,先把个位上的数相加。

2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

(二)能力训练点

1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养初步的分析、综合能力。

教学重点:

理解两位数加一位数的算理。

教学难点:

理解个位与个位相加以及进位的道理。

教具学具准备

投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教学过程:

(一)铺垫孕伏

1、口算:

8+6= 20+15= 31+5=

学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课:

在刚才的练习中,31+5你是怎样想的?24+2呢?(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。)

如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?

(二)探究新知

1、

观看主题图,你发现了哪些信息和问题?

教学例题:唱歌的有27人,跳舞的有8人,参加演唱者一个有多少人?

学生操作,形成表象。

⑴摆一摆:

教师指导学生在课桌上用小棒摆出27+8(左边放两捆小棒74根小棒,右边放8根小棒)

⑵想一想:

在学生操作过程中,教师启发:要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?

⑶说一说:

同学之间互相说一说你是怎样想的?同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流,归纳算法。

⑴抽象:

方法1:先算7加8等于15,再算20加15等于35请两名同学分别向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加--再与整十数相加”的算理形成表象。

方法2:把8分成3和5,先算27加3得30,再算30加5得35

方法3:竖式计算

重点讲解竖式计算。强调竖式计算:个位相加满十,向十位进1。

⑵归纳:引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成27+8的计算过程。学生在书上把例题补充完整。

⑶小结:两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴35+5= 63+8=

同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。

⑵试一试

先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相

⑶学生独立完成教科书第47页“练一练”,教师巡视。

(三)全课小结

教师放手让学生谈谈收获,引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加一位数（进位）教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加一位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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