永久的生命优秀说课稿

《永久的生命》教案

巴中市第三中学

陈

敏

教学目标：

1、了解哲理哲理散文的特点，积累词汇和语言

2、了解散文的作者及时代背景、代表作品

3、反复朗读课文，行文思路，理解文章主旨

4、用心灵感悟严文井以自己全部热情回报生命的积极乐观的人生态度

教学重点：

1、用心灵感情严文井以自己全部热情回报生命的积极乐观的人生态度，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

2、揣摩文章中的重要语句是，理解其哲理意蕴

教学难点：

揣摩文章中的重要语句，理解其哲理

课时安排：

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

多媒体展示新生嫩芽的图片。同学们想到什么？——生命，有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人

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说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么这样评价生命？他是如何看待生命的？让我们一起走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。

二、走近作者

严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

三、朗读课文，感知课文内容

1.检查预习，读准字音

Jiù

róng

màn

diāo

dí

臼

齿

茸

毛

蔓

延

凋

谢

洗

涤

dú

牛

犊

2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音，注意朗读节奏。

3.齐读课文：《配尔朗读》

思考（小组内讨论，师生共同明确）

（1）严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？

（2）由题目可知，作者对生命充满了赞美之情，作者为什么赞美生命？

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（3）作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁的人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？

（4）议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。

（5）根据勾划的观点，梳理文章结构。（板书）

四、语言赏析（共同讨论）

1、理解重点句子

（1）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？

（2）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？

2、从修辞的角度赏析句子

（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。

（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

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五、主题归纳

文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体而言，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。

六、拓展延伸

1、联系生活实际，谈谈你对“生命”的看法。

2、全班同学朗诵冰心的《谈生命》片断，感悟生命是什么？

七、主旨拓展

八、以一首现代诗作结，全班齐读《热爱生命》

热爱生命

如果明天是生命的最后通牒

如果零点成为生命冰冷的枷锁

那么就让生命在今夜迸发

最后的火光

点燃天边的云霞

那时我将对着大地长颂

热爱生命

是的，我无比的热爱生命

我热爱那奔涌的熔岩在我的血管流动

我享受熊熊烈火在我的心中汹涌

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我相信，热爱生命

灵魂永不沉重

九、作业

1.抄写本课词语。

2.完成

练习册部分习题。

3.结合旁边的问题提示预习《我为什么而活着》至少三遍，边读边批注。

，将读课文- 5 -