己亥杂诗（其五）优秀教学设计说课稿

《己亥杂诗》教学设计

主讲人：史欢欢

班级：七（15）班

一、

教学目标

1、

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、

能力目标：联系写作背景，理解诗意，体会情感，背诵全诗。

3、

情感目标：领会作者拳拳爱国之心。

二、

教学重点难点

1、

体会诗歌中所表达的思想感情。

2、

领会作者拳拳爱国之心。

三、

教学方法

诵读法、讨论点拨法、联想想象法

四、

教学过程

（一）导入新课

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请同学们一起跟着书写。

（二）解释诗题

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

（三）了解作者与背景

龚自珍（1792——1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（现在杭州市）人，近代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。道光九年（1829）进士，由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年（1839）愤然辞官南归。

一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百一十五首也”，这就是著名的《己亥杂诗》。这首诗写诗人离京感受。

（四）朗读诗文

1.学生自读

2.录音范读

3.划分节奏

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，

化作/春泥/更/护花。

4.学生齐诵

（五）自主学习—理解诗意

1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思

，联系课后注释，给同学们5分钟时间，小组同学试着翻译这首诗歌

。

2.汇报交流（找一些同学来解释并翻译）

A.浩荡离愁白日斜：

浩荡：广大无边。

离：离开京城、朝廷。

白日：太阳

B.吟鞭东指即天涯：

吟鞭：鸣鞭。

即：走向。

C.落花不是无情物：

落红：落花。

D.化作春泥更护花：

花：暗指朝廷、国家。

3.总结全诗：

满怀离愁正对白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。

落花不是无情之物，（它）化作春泥培育出新的鲜花。

（六）合作探究—领悟诗情

一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。

三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。

（七）拓展练习—巩固延伸

1.巩固练习：

a.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

b.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

c.诗中写了几种心境？

离别忧伤；回归的愉快；积极的人生态度

d.本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望：

e.本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪：

2.延伸—积累落花诗句

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。

“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。

“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

五、总结

本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯淡的前途迫使他甩鞭远离京师。另一方面表达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会还要为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寓情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

六、作业

背诵全诗并完成《随堂训练》相关练习题

七、板书设计

己亥杂诗

龚自珍

形容愁之深、之久

情感：眷念、怅惘、失落、孤独

一二句写浩荡离愁，黯淡宦途，挥鞭远离京师。

夕阳西斜（烘托）

运用比喻：落红-----辞官后的自己；花-------国家和朝廷

三四句写不甘退伏，憧憬未来，寄寓爱国情怀。

八、教学反思

教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。