我为什么而活着教学目标设计

《我为什么而活着》教案

一、教学目标： 1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。 2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。 3、引导学生思考“人为什么而活”的人生问题。

二、教学重难点

1、教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。

2、教学难点：文中“追求爱情”“追求知识”“对人类苦难的同情”这三种感情的内在联系。

三、教学方法：引导学生，以讨论探究式教学为主。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）创设情境激情导入

在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天长大。你们有没有谁思考过：我为什么而活着？

提一个要求，大家要讲大实话，不要因自己的回答可能被别人笑话而改变初衷，也不要去琢磨怎样的回答可能赢得掌声，一切出自初心，好吗？

谁第一个来说一说？学生发言讨论，教师总结 好了，通过以上的讨论，大家进行了充分的交流。归纳起来，大家活着的理由大致如下：一是为了生存而活着。人，作为生命形式中的一种，也如植物动物一样，首先维持机体，保全生命，这是无可厚非的。但是，如果一个人的活仅仅1

停留在这一层面，不能不说是一种遗憾。莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”，就是这个意思。杰克.伦敦认为，人的正当作用是生活，而不是生存。古语说得好，人非草木，孰能无情？因此，大家活着的第二个理由是情感——亲情、爱情和友情，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖前段时间，云枫初中两个初二的学生因为压力大跳河自杀，他倒是解脱了，他的父母怎么办啊。当然，人活着的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更广阔的范围，这样的人生目标升华为一种崇高的信仰、为梦想而活。今天大家都没有谈及，但是，古往今来，这样的人还是很多的，大家想想屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保尔...... 是啊，正是有了那些为崇高的信仰而奋斗的人，人类才更有希望。他们的活，也因此而更有价值。希望大家从今天的探讨得到一点启发，进而认真思考如何在短暂的一生中实现自己的价值。刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思考。（板书：我为什么而活着）

（二）、听读课文走进罗素

课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？

罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他一生追求知识、追求真理。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在2

1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。

罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生，这样的一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。《我为什么而活着》这篇文章正是作者一生追求的体现。

我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的. 勾出表现罗素活着的理由的关键句子，画出含义深刻的句子。

罗素为什么而活着？

学生齐读课文第1自然段

对爱情的渴望、对知识的追求，对人类的苦难的同情，就是罗素活着的全部内容。这三种感情作者是一种怎样的感受？

文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是——总——分——总。

文章层次分明，结构清晰严禁。那么我们具体看看罗素的人生内容吧。

（三）、解读罗素（学生分成三大组，每组完成一个问题探究）

1.罗素为什么渴望爱情？

有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

爱情无意是人类最美好的情感之一。只要是健康的，生理发育健全的人，无论是男是女，都会怀有爱情的美好渴望。你们看在作者笔下有没有爱情差异是何其大。

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在座的你们，不是也萌发了恋爱的种子了吗？（学生笑）不要笑。你们中的某些人甚至实践了。你们的思想、你们的行为逃脱不了我的锐利的眼光。（学生笑）有这样的欲望是正常的；但是你们现在的任务毕竟是学习，所以请把你们美好的情感暂时藏一藏，可不能“将爱情进行到底”，（笑）现在的爱情果子是青涩的，不宜品尝哦。知道吗？能不能接受我的参考意见？

那我们如何看待罗素的“爱情”？

2. 那么再读下一段。罗素追求哪些知识？

也是三个方面：人的心灵，星星为什么闪闪发亮，毕达哥拉斯是思想威力。

罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，说“星星为什么闪闪发亮”，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，说“毕达哥拉斯是思想威力”则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。罗素是个哲学家，数学家，逻辑学家，社会活动家。他的一生，写了70多部著作，还有若干篇文章，涉及哲学、数学、文学等多个领域，可谓著作等身，知识庞杂。特别是临近80岁的高龄，即1951年才开始创作小说，居然在文学方面又取得了不匪的成绩。真的令我们感叹啊！

3.如果说，爱情和知识把罗素引入了美好的理想境界，那么对人类苦难不可遏制的同情则把罗素带回尘世，带回现实，那么现实世界怎么样？

指名读第四段学生

4. 渴望爱情，追求知识和同情苦难这三种激情可以说是罗素在漫长的一生中奋斗不息的精神动力。那么，它们之间有什么内在联系呢？

哪一中是他真正的动力呢？ 4

（生讨论，发言，师总结）

对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力,这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉贤给人类，救民众于水火中。他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情

。

对照我们的讨论，可见，罗素的人生追求，已经到了很高的境界。

尽管这样的人生带给作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但罗素对这样的人生却深感幸福——“这就是我的一生，我觉得它值得活。如果有机会的话，我还乐意再或一次。”齐读5段

从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。

(四)、学习罗素

人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思考和感悟呢?我们来看一下其他人的观点，你们又有什么感悟？

作家卢梭说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。通过这节课的学习，相信同学们都有自5

己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课，在这45分钟里，你获得了什么？

（学生思考回答）

六、布置作业：

刚才同学们谈了自己的收获，我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是短暂的，它像一段旅程，在这段旅程里，我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。

课后请同学们以“我为什么而活着”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文。（提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程。）

附板书设计

我为什么而活着

（英）

罗素

渴望爱情 崇高理想

追求知识 宽广胸怀

同情苦难 不懈追求

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