第一节　多变的天气教学设计及教案分析

《多变的天气》教案

何艳萍

一、教材分析

（一）教材的地位和特点

1、教材地位：本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。

2、教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又是有章可寻，从而建立起地理知识来源于生活中，服务于生活的正确认识。培养学生善于观察现象和探究事物本质的能力。

（二）教学目标

1.知识与能力：说出天气的特点、辨认常用天气符号所表示的大气现象，学会阅读大气预报中的卫星云图和城市天气预报图。能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯；学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息，初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能。

2．过程与方法：提出问题，解决问题，将教学与实际生活相联系，体验科学探究的方法，比较、分析、观察，学会合作、交流、表述、汇报等科学研究的方法。

3.情感、态度与价值观：激发学习地理的兴趣，培养学生的环保意识，通过对天气预报制作过程的学习，感悟合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。

（三）教学重难点

1、教学重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。

2、教学难点：学会看天气预报和卫星云图。

二、教学方法

情景教学法；激趣－质疑－探究－创新；自主探究与小组合作相结合。此外，本节课还以多媒体教学、网络资源的利用为辅助。

三、学法指导

《多变的天气》一节学习的是学生身边的地理现象。让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿于整个备课的构思中。

四、教学准备

多媒体课件、卡片、课前搜集资料。

五、教学过程

（一）怎样描述天气

我从日常生活入手，先给同学们展示今天的天气状况，然后激发学生说出自己在生活中遇到的不同的天气“

阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

（二）天气特征

为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料引导学生阅读分析，并展开激烈的讨论，通过分

小组讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同；第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

（三）天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，第一则材料反映的是天气与交通的关系，第二则反映了天气与生活的关系；第三则反映了天气与农业的关系；第四则反映了天气与军事的关系；第五则反映了天气与商业的关系；第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗？”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

（四）电视天气预报

本环节学生通过观看多媒体“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不

同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了一个课堂小游戏。“抽卡片画符号”通过这种教学实践获得了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学***地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

六、板书设计

多变的天气

一、天气及其影响

1、怎样描述天气

2、什么是天气呢？

3、天气有什么特点呢？

4、天气和我们

二、明天的天气怎么样？

1、天气预报是怎样“生产”出来的？

2、怎样获取天气预报？

3、天气预报包括哪些内容？

4、常见的天气符号

5、你会看卫星云图吗？