资料摘要
《藤野先生》教学设计湖北省当阳市淯溪中学董可教学目标：1.梳理课文内容，感受藤野先生高尚的品格；2.品味文章语言，揣摩重要语句所蕴含的意味；3.理解作者思想变化，体会作者对藤野先生的情感和强烈的爱国之情。教学重点：理清作者与藤野先生交往的几件事，学习藤野先生的高尚品质，感受作者对藤野先生的怀念之情。
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- 所属课文：5 藤野先生
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- 学校：当阳市淯溪中学
5 藤野先生优秀教案板书设计
未知
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关键词：5 藤野先生优秀教案板书设计
正文
《藤野先生》教学设计
湖北省当阳市淯溪中学
董可
教学目标：
1.梳理课文内容，感受藤野先生高尚的品格；
2.品味文章语言，揣摩重要语句所蕴含的意味；
3.理解作者思想变化，体会作者对藤野先生的情感和强烈的爱国之情。
教学重点：
理清作者与藤野先生交往的几件事，学习藤野先生的高尚品质，感受作者对藤野先生的怀念之情。
教学难点：
弄清鲁迅先生弃医从文的原因，学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
教学方法：朗读法、讨论法、启发法
教学时数：1课时
课前准备：
学生：熟读课文，熟悉课文内容，弄清生字词。
教师：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
在鲁迅先生的文章中，共写过三位老师。一位是三味书屋的寿镜吾先生；一位是章太炎先生；再有就是我们今天要认识的藤野先生。这三位老师在鲁迅心中都占了很重要的地位，但是鲁迅先生却评价藤野先生说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”为什么鲁迅对藤野先生如此难以忘怀？让我们走进课文，去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1.学生小声快读课文，疏通字词；
2.简单概括作者与藤野先生交往的几件事，并列出小标题。
师生总结：这篇文章是以作者与藤野先生的交往为顺序展开的，这是本文的叙事线索。
三、品读课文，了解人物
结合作者与藤野先生交往的几件事，品读描写藤野先生的句子或段落，探讨人物形象。
学生活动：用“我认为，藤野先生是个_____的人”句式评价人物。
师生小结：藤野先生是一个对工作认真负责、对学生严格要求、严谨求实、正直无私、毫无民族偏见的人。
四、精读课文，品味情感
面对这样一位关心他、爱护他、严格要求他的日本老师，鲁迅对他抱有何种感情呢，找出表现作者情感的句子品味。
学生活动：
1.有感情朗读“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”体会作者对藤野先生的感激之情；
2.精读课文38段，找出鲁迅行为中体现对藤野先生特殊感情的句子或段落，体会作者对藤野先生的怀念之情和崇敬之情；
3.比较阅读，对比鲁迅对清国留学生和藤野先生的描写，从描写中感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅对藤野先生的柔情；
教师引导：看来，我们不仅能从文章语句中直面地读出作者对藤野先生的感激，能从回国后的种种行为中看出对藤野先生的怀念，还可以对比作者的描写中感受到鲁迅对老师的敬佩。拥有这样一位优秀的老师，鲁迅先生应该会在医学上有很大的造诣，可是为什么要弃医从文呢？
学生活动：速读29-31段，探究鲁迅弃医从文的原因，弄清作者思想感情的变化。
教师总结：所以鲁迅去日本学习医学是为了救国，后来弃医从文也是为了救国。由此，我们就可以弄清文章的情感线索，即作者的爱国情怀。
五、总结课文：
透过《藤野先生》这篇文章，我们不仅看到了一位认真负责、正直无私、毫无民族偏见的老师，也看到了一个爱憎分明、爱国心切的鲁迅。最后，让我们再一次朗读37-38段，读出鲁迅对藤野先生的感激和怀念，读出鲁迅决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底的决心！
板书设计：
藤野先生
鲁迅
交往事件
先生形象
作者情感
添改讲义
认真负责
感激
纠正解剖图
严格要求
怀念
关心实习
关爱学生
敬佩
了解裹足
严谨求实
匿名信事件
毫无民族偏见
文档信息
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关于本教案的常见问题
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