资料摘要
《过松原晨炊漆公店》教学设计凤阳县官塘中学陈晓银教学目标：1、能有感情的诵读并背诵这首诗。2、理解诗歌的思想内容，学习诗歌寓理于事的表现手法。3、感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。重点：理解诗歌的思想内容，学习诗歌寓理于事的表现手法。难点：感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。教法教具：诵读
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- 所属课文：过松源晨炊漆公店（其五）
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过松源晨炊漆公店（其五）公开课教案（教学设计）
未知
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关键词：过松源晨炊漆公店…公开课教案（教学设计）
正文
《过松原晨炊漆公店》教学设计
凤阳县官塘中学
陈晓银
教学目标：1、能有感情的诵读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的思想内容，学习诗歌寓理于事的表现手法。
3、感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
重点：理解诗歌的思想内容，学习诗歌寓理于事的表现手法。
难点：感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
教法教具：诵读法
合作探究
多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一．图片线索题 引出作者
【杨万里】（1127年—1206年），字廷秀，自名书斋名为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋诗人，吉州吉水（今属江西）人。与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情；语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣；称为“诚斋体”。
二．创作背景链接
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻
的感悟。
三．多种形式朗读诗歌
1、朗读诗歌，读准字音，注意节奏
过松源晨炊漆公店（其五）
莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。
政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
2、自由朗读诗歌。
3、个别学生读。
4、齐读诗歌。
四．分句探究
理解诗歌
1、再读诗歌，结合注释了解大意。
大意：
不要说下山岭就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里，刚攀过一座山，另一座山便会将你阻挡。
2、“莫言下岭便无难”它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。
3、“赚得行人错喜欢”“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使
下两句的出现更引人注目。
4、“政入万山围子里，一山放出一山拦。”对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。
五．主旨探究
此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：不要被眼前的顺境所迷惑，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难，履险为夷。人生中可能会有“假突围现象”，以为原来突破过的包围不会再经历，其实，人生道路上那一圈圈的山脉，还在那里没有移动，在另一个角度等着你再走一遭。因此，在某个阶段突围过后，千万不要“错欢喜”，还要做好再突围一次，再升华一次的打算。
六．拓展延伸
找出其他的哲理诗读一读。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
七、作业布置
背诵并默写诗歌
文档信息
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