过松源晨炊漆公店（其五）教学教案设计

《过松源晨炊漆公店》教学设计

学习目标：

（一）知识与能力：

1.能有感情的诵读、背诵这首诗。

2.借助注释理解诗歌大意。

3.学习诗歌寓理于事的表现手法。

（二）过程与方法：

1.反复朗读，理解诗歌的思想内容

2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（三）情感、态度与价值观：

1.通过诵读这首诗，感受生活的乐趣。

2.激发学生战胜困难的勇气。

学习重点：反复诵读，

联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

学习难点：体会诗中蕴含的哲理。

学习方法：

1.朗读法、讨论法。

2.反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、激趣导入：

引导学生背诵一些自己所学的饱含哲理的诗句，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，并说出其中所饱含的哲理。

这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书《过松源晨炊漆公店》）。

二、作者简介：

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三、学习诗歌

（一）朗读，初步感知：

1.听范读录音，学生跟读。

2.自由试读，注意读准字音，把握节奏。

3.反复诵读，小组齐读，分组读。

4.指名学生读，大家从以下方面评议：

a是否读准字音

b停顿是否正确，有无读破。

c语气是否合适

d感情是否把握准确。

（二）再读，整体感知：

1.自读并结合注释，理解诗意。

2.学生自由散读，并用散文化的语言再现诗意。

（

译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）

3.讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，不做深入点评）

（三）三读，合作探究（分小组合作交流）：

（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。

（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

（四）四读，赏析点评：

1.读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

2.这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）

通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

（五）总结感悟

1.学生谈谈学习本课的感受

（明确：胜不骄，败不馁）

2.教师小结

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。

四、课堂检测

1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句子是哪两句？

2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象中总结出哲理的句子是哪一句？

3.诗句填空

4.阅读理解《宿新市徐公店》

五、布置作业：

根据自己的积累，任选一句诗，结合自己的生活经历，写一段读后感。