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总计第课时年月日备月日投放课题 《渡荆门送别》课型新授教学1．在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准备流畅地背诵目标2．正确题号作者在诗中所抒发的思想感情。教学重体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。激发学生想像，再现诗歌画面，难点深刻体会情感。教具准备教学过程一、导入新课请大
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- 2019-04-23 11:19:00
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- 学校：泗洪县太平实验学校
渡荆门送别优质课教案
未知
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关键词：渡荆门送别优质课教案
正文
总计第
课时
年
月
日备
月
日投放
课题
《渡荆门送别》
课型
新授
教学
1．在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准备流畅地背诵
目标
2．正确题号作者在诗中所抒发的思想感情。
教学重
体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。激发学生想像，再现诗歌画面，难点
深刻体会情感。
教具
准备
教学过程
一、导入新课
请大家打开课本，今天我们来学习《渡荆门送别》，作者是李白。
二次备课
多媒体
（转身板书）那么我们来理解一下题目的意思，渡荆门送别就是指
在经过荆门这个地方所做的一首送别诗。作者是李白，李白这个诗
人是相当著名了吧。下面，们我们再简单介绍一下作者。
二、作者简介
李白 (701-762年)，字太白，号青莲居士，是我国唐代伟大的浪漫主义诗人。人称“诗仙”。其诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。渡荆门这首诗是他青年时第一次从蜀地出外游玩时所作，蜀地就是现在的四小李杜是谁呢？
川省。这首诗也是一首五言律诗，律诗8句共四联，包括首、颔、
颈、尾联。（板书）
三、整体感知
1、老师带读诗文，为生字正音。
2、诗文翻译：自剑门之外的西蜀沿江东下，来到了楚国境内作一
次旅游。崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原也缓缓而流。
月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。我依然
怜爱这来自故乡之水，行程万里继续漂送我的行舟。
四、诗文赏析
1、“渡远荆门外，来从楚国游。”--首联，交待出游路程和目的。
首联交待诗人的一路游踪和出游目的。青年李白才情横溢，朝气蓬
勃，不远万里，放舟东下，经巴渝，出三峡，直赴荆门之外的楚国
故地。
3、“山随平野尽，江入大荒流。”--颔联，山水之壮景。
颔联上句说山，船行江上，山随水走，两岸青山随舟随水相对挺出，扑面而来，转瞬即逝。最后，呈现在诗人眼前的是一片空阔平坦的漠漠旷野。“随”字化静为动，传神生辉，给人以青山挺立，舟行
江上，应接不暇之感；这也可看出诗人风神爽朗，心驰神往的愉悦
心情。下句说水，长江流入地势平坦，视野开阔的漠漠旷野，呈现
缓缓流动之势。这句展现了诗人高亢激越，乐观开朗的情怀。这两
句诗写的境界雄奇壮观，体现出诗人初出蜀地，看到如此壮景时，那种惊诧欢愉之情。 4、“月下飞天镜，云生结海楼。”--颈联，月云美景。
颈联感受新奇，想象天真，色彩斑斓，意境奇丽，体现了诗人那种浪漫主义的诗风，表现出诗人与月同行、与云同飘的兴奋喜悦之情。
5、“仍怜故乡水，万里送行舟。”--尾联，抒情，点名主旨。
远近结合，运用了比喻的手法。
尾联呼应标题，点明主旨，单写“故乡水，送亲人”，别具情趣，
耐人寻味。李白从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一运用了拟人的手法
向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗人不说自
己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍一路护送，万里相随，形影不离，从对面来写，越发显出自己的思乡深情。
五、理解情感
通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限思念之情。
精典
1.本诗是什么类型的诗？
题型
2、是谁送的谁？
设计
渡荆门送别
李白
板
书
设
计
颔联：山水之壮景。
颈联：月云美景。
尾联：抒情，点名主旨。
首联：交待出游路程和目的。
文档信息
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- 上传时间： 2019-04-23 11:19:00
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