学生自我评价课件配套优秀教案案例

第一课时 20以内数的认识

教学内容

教材100~101页(第1~8题) 20以内数的组成、顺序以及比较大小等。

教学提示

学生已经学习20以内数的认识,本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时,充分利用教材上习题,让学生独立动脑思考,动嘴交流,从而再次巩固加深掌握20以内数的认识。

教学目标

知识与技能:熟练掌握20以内的数的顺序、序数的含义、数位组成等知识,加深对数的认识。

过程与方法:通过梳理,使学生对知识有一个全面的认识,让学生有条理、多角度地思考。情感态度与价值观:通过情境创设及数学文化的渗透,让学生积极参与数学活动,喜欢数学。重点、难点

重点:掌握20以内数的组成、顺序,会比较20以内数的大小。

难点:感受20以内数的意义,会用20以内数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,逐步培养学生的数感。

教学准备

教具准备:主题图、课件。

学具准备:小棒(或花片)。

教学过程

一、设疑自探。

师:同学们,你们知道自己的生日是几月几日吗?(生答各自生日日期)你们喜欢过生日吗?(生:喜欢)今天,亮亮在同学们的陪伴下过生日啦,大家想不想去给亮亮送去生日祝福?(板书:20以内数的认识)

(课件出示亮亮过生日的情景图)

(学生纷纷送上自己的生日祝福)

设计意图:创设情境,提供情节,联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力。

二、解疑合探。

(一)数数、读数与写数。

师:亮亮谢谢同学们的生日祝福,同学们能帮把这些事物均用数来表示吗?

生1:有一张桌子,一个生日蛋糕,一把蛋糕刀......均可以用数字“1”来表示这些事物的数量。

生2:二个小杯子,可以用数字“2”来表示小杯子的数量。

生3:有三个气球,可以用数字“3”来表示气球的数量。

生4:图中有四名男生,可以用数字“4”来表示男生的数量。

生5:亮亮生日蛋糕上插着七支蜡烛,蜡烛的数量可以用数字“7”来表示。

......

师:事物的数量有几个,我们就可以用数字几来表示。你们能继续数一数下面事物的数量吗?(课件出示教材第100页第2题)如果事物的数量比10大,我们怎么做到又快又准确地数出这些事物的个数呢?

生1:我是一个一个地数,七星瓢虫有17只。

生2:我是两个两个地数,有19个樱桃。

生3:我是先把10只七星瓢虫圈起来,再继续数还有7只七星瓢虫,所以共有17只七星瓢虫。

师:在数20以内数的时候,我们可以一个一个地数,可以两个两个地数,可以五个五个地数,可以十个十个地数,......只要能做到数的过程中不重复数、不漏数,最后数的数量是正确的,你就是最棒的!

(课件出示无序排列的20以内的数)

师:数朋友来到我们面前,你想对你喜欢的数朋友说些什么呢?

(给学生充分交流讨论的时间,指着数字,对于描述不清的及时进行指导)

生1:我想对0说,你是这里最小的数,你可以表示开始也可以表示没有。

生2:我想对9说,你是最大的一位数,你的前面是数字8,后面是数字10.

生3:我想对10说,你是最小的两位数。你的十位上是数字1,表示1个十;个位上是0,表示0个一。

生4:我想对12说,你是由1个十和2个一组成的。

生5:我还想对12说,你的个位是2,十位是1.

生6:我想对15说:你的前面一个数是14,后面一个数是16。

设计意图:通过与数对话,让学生复习数的顺序、组成与数的大小。

师:看来大家对数朋友都很了解。这些数朋友想排队来我们的教室,大家看排的好不好。(课件出示,4排无序排列的数字)这些数朋友都急着想进来,所以没排好,大家能按要求找到某一位数朋友吗?第一排从左边数第4个数朋友是谁?你知道从右边数这个数字排第几吗?你能说出最喜欢的数朋友的位置吗?(学生先小组内说一说,最后全班展示)师:数字朋友看大家都知道了它们的位置,所以还想站整齐队伍,你们能帮它们排排队吗?看谁的方法多,谁的方法和别人不同。(鼓励不同排法,并展示不同排法)

生1:(从小到大数)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.

生2:(从大到小数)20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.

师:今天数字朋友非常开心,想和大家玩游戏。大家想玩吗?

(课件出示:捉迷藏

10个一是();20里面有()个十;20里面有()个一;

12是由()个十和()个一组成的;()个十和()个一合起来是17.)

(给学生充分小组交流时间,指着题目,描述不清的及时进行指导,最后全班交流、汇报)

三、质疑再探。

师:观察下面一组数字,你发现了什么,你能按照它给的顺序填数吗?

(课件出示:1、3、5、()、()、()、()、()、())

生1:这是一组从小到大排列的数字。

生2:这组数字依次加2.

生3:1、3、5、7、9、11、13、15、17.

师:今天数字朋友过的很开心,想给大家了解一些它们的故事,大家想听吗?

(介绍多和少概念的产生,石子计数,结绳记事,数字的产生等)

设计意图:一方面调动学生积极参与课堂的积极性,另一方面让学生亲自比较,广泛交流,充分体现学生的主体性,达到人人参与的目的。

四运用拓展。

1.练一练。第4题。

看图写数。给出了实物图、小棒图以及计数器三种表示数的方式。交流时关注学生是否能正确写出对应的数。

2. 练一练,第8题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)引导学生根据给出的不同数量的茄子,比较并填空。

(3)同学之间交流填写结果,并指名读出自己的答案。

设计意图:通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

五、课堂小结。

师:这节课,我们复习了20以内数的认识。谁能说说通过复习你学到了什么?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1.我们可以用点数的方法一个一个地数数,可以两个两个地数,可以五个五个地数数,还可以......

2.从0依次数到20,后面的数字永远比前面的数字大。a比b大几,我们还可以说成b

比a小几。

3.十几,十位上是数字“1”,表示1个十;个位上是几,就表示几个一。它前面的一个数字是十几-1,后面的一个数字是十几+1.

六、布置作业。

1、填一填。

(1)按顺序填数。

(2)14前面的数是(),17后面的数是()。

(3)和11相邻的数是()和();7和9中间的数是()。

2、数的大小。

(1)比大小。

20○10 6+2○9-2 8+4○12

9○11 10-5○1+4 17-3○12+2

(2)把8、2、0、4、10、19这些数按从大到小的顺序排列起来。

()>()>()>()>()>()。

(1)一共有()个五角星。(2)把左边第4个☆涂上红色。

(3)把右边4个☆圈起来。

板书设计

20以内数的认识

从小到大:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20.

从大到小:20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.