②美丽的武夷山教学目标设计

北师大版小学语文第四册第五单元

《美丽的武夷山》教学设计

设计者:张亚冬

单位:辽宁省鞍山市台安县黄沙中心小学电话:13942265987

《美丽的武夷山》教学设计

教材分析:

《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文,描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段,从山、水、游三个方面表现武夷山的美,语言简洁明丽。

学情分析:

武夷山位于福建、江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福。因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面、配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

设计思路:

精读课文的教学,应让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,思考与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标:

(一)过程与方法:

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养学生的语感。

(二)知识与技能:

1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。

2、能通过想象,体会作者所描写的意境。

(三)情感、态度与价值观:

1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。

2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自己的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学重难点:

1.引导学生抓住重点词句,边读边想象武夷山的奇山秀水。

2.感悟祖国语言文学的美,积累优美词句。

教学准备:武夷山图片、声像资料。

教学过程:

一、复习导入

上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文,这节课我们继续走进课文,走进美丽的武夷山。

1、板书课题,齐读课题。

2、复习生词。

3、出示第一自然段,指名填空。

还记得武夷山在什么地方吗?那里有什么?

出示填空:武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水环绕,溪水随山峰弯曲回转。4、播放武夷山风光介绍,生看后谈感受。

过渡:刚才同学们都谈了自己的感受,认为武夷山很美,武夷山到底美在哪里呢,让我们到课文里去看看吧。

二、整体感知

1、轻声读课文,看看武夷山的美体现在哪里。

2、反馈交流:武夷山美在山水。

三、研读课文

1、学习第二自然段

武夷山的山有什么特点?(造型奇特、山势险峻。)

(1)读“奇”

①指名读句子。

出示:三十六峰造型奇特,有的像玉柱;有的像火把;有的像鲜花;有的像竹笋②引导想象:武夷山这么多的山,除了课文里说的四种样子,还会像什么?

③出示六幅山峰图片,给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。

④说说生活中还有哪些事物千奇百怪,继续练习说话。

⑤齐读句子。

(2)探“险”

①武夷山的山不仅造型奇特,而且山势险峻,最险的是大王峰。

②大王峰到底是什么样子的,我们一起来看看。(播放CAI)

③看到大王峰,你有什么想说的?

④变换角色,想象游人登上石阶的感觉。

⑤出示句子指名读。

(3)师引读第二自然段。

2、课间休息

看完了险峻、奇特的三十六峰,小朋友们已经有点累了,那就让我们来听一段音乐,闭上眼睛想想刚才游览过的地方。(注:音乐结尾处有水声。)

过渡:你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声,我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。(播放九曲溪录像。)

3、学习第三自然段

如果说山美在它的险和奇,那么这里的水又美在哪里呢?

①默读第三自然段,用波浪线画出描写武夷山水美的句子。

②出示九曲溪画面,说说你看到了什么。

③同位练读,一个读水清的句子,一个读水静的句子,看谁读得好。

④指名读。

⑤男、女生分别读水清和水静的句子。

⑥齐读第三自然段。

⑦练习背诵第三自然段

4、学习第四自然段

①我们到武夷山游览,可以选择哪些方法?

②理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)

③师配乐创设情景,生闭眼想象。

④说说你乘坐竹筏游览的感受。

⑤理解“入诗入画”。

⑥配乐齐读。

四、总结全文

我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,感受祖国的大好河山。

五、布置作业。

1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇,丰富自己的语言。

2、回家后,请同学们做一回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起感受武夷山的美丽景象。

板书设计:

险

奇

清

静

爬山

坐竹筏

教学反思

《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。语句生动,意境优美。下面,我就把这节课中的教学点滴总结如下:一、由于本课是一篇非常优美的文章,因此我在教学时力图能用边读边想象的方法让孩子们美读课文,体会武夷山的美。比如:在指导学生体会武夷山的水清和静的特点时,我就创设情景,让学生分别想象“如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么吗?”“面对这么美的景色,从这面镜子中你还会看见什么?”让学生充分想象和体会后再来朗读句子,学生朗读得就有感情多了。

二、渗透进行句式训练是我本课的第二个教学目标,同时我还整合了语文天地中的相关练习,力图做到更有效的课堂。例如:我在进行“有的像……有的像……有的像……”句式训练时,我就结合语文天地中给山起名字这道题,让学生先看我课前搜集的武夷山各种造型奇特的山峰图片,想象它们像什么,再用上句式说一句完整的话。由于进行了整合,学生不仅完成了语文天地的练习,而且还进行了句式训练,一举两得。再比如第二个句式顶真句的训练,我也把它和课后的仿写练习结合在一起,但美中不足的是由于课前预设不够充分,所以很多学生对这个句式掌握得不是很好。

三、多媒体课件的引入,让学生更直观的感受到武夷山的特点。比如:在指导学生体会武夷山造型奇特的特点时,我就在课前搜集了各种各样的山峰图片,并把它制作成了精美的课件,让学生在边观赏的同时边说出这些山峰像什么,从而加深了学生对武夷山山峰造型奇特的认识。但遗憾的是由于我对这部分的时间把握得不是很充分,因此致使整节课的教学在这浪费了较多的时间,以至后面的教学内容没能很好的完成。所以在以后的教学中还应把握好多媒体课件使用的度,要充分认识到课件只是课堂教学的辅助手段。

四、“感人心者,莫先乎情”。教师激励性的语言对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此,在本课的教学中我十分注重教学过渡语和评价语的设计。在让孩子运用“有的像……有的像……”、“可以……也可以……”这两组说话时,我没能很好地抓住学生发言的精彩之处对他们予以赞扬,只是一般性地点头肯定,或千篇一律地说“你说得真好,真棒”之类空洞表扬。新课程理念要求我们教师要学会倾听。当初听到这种提法,心里很是不以为然,这不是很容易吗?上课时学生的哪一次回答,我不都是竖着耳朵仔细倾听吗?其实这是对"倾听"太过肤浅的理解,倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能作到真正的倾听。很多时候,我们都会为完成教课任务的需要,或是维护教师面子的需要,打断学生的发言。从这节课中,我也悟出:只有在平等合作的课堂中,学生才是真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难,需帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代庖,剥夺学生学习的权利,而只有做到这样,学生的灵气,学生的创造性才能真正释放。