0的认识和读写优质公开课教案

教学内容：

冀教版一年级上册《0的认识》

教学目标：

1、理解0表示没有和起点的两种意义，能够正确地读、写“0”。

2、能熟练正确地计算有关0的加减法。

3、通过紧密联系生活的实践活动，培养口头表达能力和积极思维的能力。

教学重点：

掌握和0有关的加、减计算。

教学难点：

理解“0”的两个含义。

教学具准备：

媒体课件、数字卡片。

教学过程：

一、 引入

1、 编故事。

（媒体出示书第29页图。）

师：仔细观察这3幅图，根据小猴的表情和盘子里桃子的数量，你能编一个故事吗？四人小组讨论一下。

（请2-3个小组说一说。）

[设计意图说明：兴趣是最好的老师，通过学生自己编故事的形式，引出“0”的意义。激发孩子们的学习兴趣。]

2、 揭示课题。

师：今天我们就一起来复习0的认识和与0有关的加减法。

（板书：0的认识和加减法练习课。）

二、新授

探究一：复习“0”的含义。

1、复习“0”表示没有。

（媒体出示图片： 4根棒棒糖、3支蜡笔、2只气球、1朵花、5个苹果）找朋友。

师:这几副图中的物体也想和几位数字作朋友,谁是他们的朋友呢?请你用完整的话说出作朋友的理由。

(学生可能回答:图上有4根棒棒糖,就用数字4表示;盆子里有5个苹果,就用数字5表示……)

(点击图,媒体出示相应的连线。)

(点击“5个苹果”,媒体演示:盆子里的5个苹果一一隐去。)

师:现在盆子里的苹果可以用数字即表示呢?说说你的理由。

(学生可能回答:现在盆子里一个苹果也没有,用数字0表示。点击图,媒体出示数字0。)

师,对呀,一个物品也没有时,要用0来表示。

(媒体出示:5个小圆片)师:你能用哪个数字来表示?(点击图,媒体出示5) (点击图,媒体演示:拿掉2个小圆片。)师:现在能用哪个数字来表示?(点击图,媒体出示3)

(点击图,媒体演示全部拿完。)师:现在你能用哪个数字来表示?(点击图,媒体出示0)

师:为什么用0来表示?(学生可能回答:因为“0”表示什么都没有。)(点击图,媒体出示)

2、复习“0”表示起点。

师:0除了表示没有之外,还有可以表示什么?(学生可能回答:“0”还可以表示起点。)

师:谁能来说说,在生活中哪里可以看到“0”表示起点?

(媒体出示:直尺上的0,起跑线等等。)

师:请同桌互相说一说。

3、练一练。

师:每人拿出0~5六张卡片,按从小到大的顺序排列,再按从大到小的顺序排列。

[设计意图说明:引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义,让学生能感悟到生活中处处有数学。]

探究二:复习与0有关的加减法。

1、(媒体出示算式)

5-3 2+3 0+5 4+1 3-0 0+1 2-0 5-2 3+1 5-4 3+0 4-4

要求:学生用手势表示。

(点击题目,媒体出示答案。)

2、结合算式0+5、3-0、4-4,说一说你是怎么想的?

(学生可能回答:

(1)0+5=5,因为任何一个数加上0,还是得原数。

(2)3-0=3,因为任何一个数减去0,还是得原数。

(3)4-4=0,因为两个相同的数相减,就得0。)

师:对呀,一个数加0、减0,都还是得原数;当两个相同的数相减时,就得0。做题目时,我们可要看清数字与符号呀。

3、(媒体出示)口算。

5-5 3+0 2-2 4+0 2+2

5-1 0+0 2-0 0+5 0+4

要求:学生用手势表示。

(点击题目,媒体出示答案。)

[设计意图说明:通过练习,让孩子回忆有关“0”的加减计算的方法。]

三、练习

练习一:

1、(媒体出示)0~5的数字卡片。

要求:(1)请学生读出数字。

(2)请学生拿出自己的数字卡片按顺序摆一摆,同桌说一说。

(3)全班汇报。

(学生可能回答:

(1)可以从大到小排列5、4、3、2、1、0。(点击“练习一”,媒体出示)

(2)可以从小到大0、1、2、3、4、5。)(点击题目,媒体出示)

(4)按顺序读一读。

2、(媒体出示)比大小。

2 ○ 3 0 ○ 3 1 ○ 0

4 ○ 5 3 ○ 3 5 ○ 3

1>()()<5

要求:(1)用手势表示。(点击○,媒体出示答案。)

(2)指名回答填括号里的数。(点击括号,直接输入数。追问:最大填几?

最小填几?)输入数我不会做

[设计意图说明:通过不同方法的排序,让孩子们感悟排序的要求不同,排序的方法也不同。]

练习二:

1、(媒体出示书第30页/5 。)看图列式计算。

要求:(1)学生独立。

(2)交流汇报:这样列式是怎么想的?

(点击算式,媒体出示答案,师并板书算式,全班核对。)

2、(媒体出示)用数字卡片自己编算式。

要求:(1) 每人编一题,在4人小组中请其他同学做一做。

(2)交流汇报。

(点击数字卡片,媒体一一出示0~5的加、减算式。)

(3)全班齐读。

[设计意图说明:通过自己编题,既提高了学生学习的积极性,同时也让学生能够更准确的计算。]

四、小结

师:今天我们一起复习了和0有关的知识,知道了一个物体也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,还知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。两个相同的数相减得0。

五、作业

附板书设计: