①早发白帝城教学实录与评析

《早发白帝城》教学设计

西安市雁塔区吉祥路小学杨岚一、教材简析:

本课为二年级《远行》单元的一篇主体课,是唐代诗人李白的名篇。本诗讲述的是李白蒙冤从四川被押解去流放地。行至白帝城时,接到赦免令,立即从白帝城起身东下江陵,于途中写下此诗。此诗描写的是长江三峡的景象,表达了自己喜悦的心情。

二、设计思路

(一)学情分析

二年级孩子对古诗,有了一定的积累。特别是李白的诗更是耳熟能祥,孩子们喜欢阅读古诗。很多孩子,这首古诗已经能够背诵,但对于古诗的意思,以及作者所想表达的情感,孩子学习还有一定的困难。

(二)设计理念

为了使孩子更好的理解诗意,激发学习的兴趣。我打破了一字一句的教学,运用了多媒体手段,打开学生的思路。在整体感知的前提下,让学生展开想象的大门,感受诗人的情感。并结合富有画面的板书让孩子更容易接受难懂的诗意。

三、教学目标

1、朗读、背诵课文,感受是诗的内容,体验诗人的感情。

2、学认3个生字,学写5个生字。

3、感受古诗文的魅力,培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。四、重点、难点:

学认3个生字,学写5个生字。

感受古诗文的魅力,培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。

五、教学准备:课件字卡

课时安排:1课时

六、教学过程:

一、背诵古诗,激趣导入。

1、同学们,在我国的唐代有一位伟大的诗人,他一生写了许许多多优秀的诗文。他被人们称为“诗仙”你们知道他是谁吗?(李白)出示课件

2、你们会背李白的诗吗?谁想给大家背一背?(学生背诵)

3、大家都很喜欢李白的诗,今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》

二、板书课题,学习生字“帝”“啼”。

1、板书课题

请同学们和老师一起书写课题《早发白帝城》

2、学习“帝”字。

帝字是我们今天学习的第一个生字,注意看老师的写法。(教师范写指导写法)

怎么记住这个字呢?并组词。

3、由“帝”变“啼”

老师现在给你们变一个字形小魔术。给“帝”加个偏旁,谁认识?(啼) 4、指导“啼”字书写。

仔细观察啼字在田字格的位置,一起写写这个字。学生在田字格中书

写,评价。

三、初读古诗,学习生字“舟”。

1、故事引入

关于这首古诗,还有一个故事,想听吗?(配乐讲古诗背景)

2、听了这个故事,谁知道古诗题目的意思?(学生解释)

3、指导“舟”字的写法。

谁知道李白这次远行靠什么交通工具?(小船)船在古代又被称为“舟”。(出示课件)

老师范写“舟”。学生练写。同桌互评,再练写。

同学“舟”字越写越漂亮了,你们还知道哪些舟字旁的字?(学生拓展)这些舟字旁的字都与船有关,现在就让我们跟着诗人乘着小船去远行。四、自读课文,自学生字“陵、岸、猿”。

1、自读课文,用自己喜欢的方式学习。同桌之间互相考一考。

如果这些字你的同桌都认识了,请你为他竖起大拇指。(学生自学生字) 2、老师考察

老师来考考你们。指名认读生字,(陵、岸、猿)

3、加强多音字(朝、还、重)

生字都会认了,自己试着把这首古诗读给同桌听听。

刚才在听同学们读时,有几个字特别容易读错,谁来读读?

(出示朝、还、重)

在这首古诗中该怎样读呢?试读古诗,读准字音。

五、感悟古诗,入情入境。

1、老师泛读,指导节奏。

古诗的诵读不仅仅要读准字音,还要用节奏和韵律。老师给大家用斜线标出了节奏,仔细听老师怎么读。(师泛读)

2、学生练读。

自己试着读一读。学生互评。

3、再读古诗,感悟诗意。

指名读,其他同学找出景物。

4、指导朗读古诗第一行

(白帝城)一边画出白帝城一边介绍白帝城的情况。

看看这白帝城给你的第一印象是什么?(高,雄伟)

李白也和你们一样也觉的白帝城很高,找找白帝城有多高?哪句告诉我们的?(朝辞白帝彩云间)画彩云。

带着你们的想象再读这一句。

5、感受作者心境,感悟夸张的写法。

在这样一个彩霞满天的早晨,诗人告别了白帝城,他要去哪?(江陵城)板书江陵城

据记载,江陵城距离白帝城水路约1200里,这么远的路一天能到吗? (不能)在这里作者是一种夸张的写法,来说明作者很想回家。

李白的诗常常有这样非常夸张的写法。你们还知道哪些诗句?

我们可以把数字重读,来突出夸张的语气。用这样的方法再读读这首诗。(生读)

6、在这首诗里还有这样夸张的写法吗?(轻舟已过万重山)

板书画万重山

小船一下子能驶过万座高山吗?(不会)这样写是为了说明船驶的很快。到底有多快?(猿声还在耳边回响)

7、观看三峡风光,入情入境。

让我们也学学李白的样子,泛舟在这三峡的群山之中。(播放三峡风光)在这美丽的三峡风光中,你的心情怎么样?(高兴,流连忘返)可是如此秀美的风光,却没有留住李白的脚步。他的船疾驰而过,为什么?(着急回家)

扮演李白,带着急切的心情读后两行诗。(指名读)

8、拓展感悟

小船顺江而下,一日千里。两岸的山上传来猿猴的啼叫。你听过猴子叫吗?出示水经注的记载。说说你读懂了什么?(猿猴叫声很惨)

可是诗人心情却很高兴,因为他要(回家了)。让我们也替他高兴,带着喜悦的心情读读这首诗。

六、全文回顾,试背古诗。

1、引读古诗:

让我们穿越这千年,再一次展现李白当时的情景。

这天清晨李白站在白帝城前不禁吟出(朝辞白帝彩云间)

他告别了白帝城向江陵出发,他归心似箭,他多么希望(千里江陵一日还)

小船在水中飞驰,猿声,青山全都抛在脑后,他又说(两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山)

2、试背古诗

这短短的28个字,让我们感受到美丽的三峡风光,道出了李白的心声。这就是古诗的魅力。古人在诵读古诗时,情到深处,可是摇头晃脑的。谁想当当古人,为我们背诵这首古诗。(指名背诵)

让我们全班一起放声背一背吧。(全班背诵)

板书设计:

早发白帝城

白帝城江陵城

一日千里

作业

让我们记住这首诗,记住李白这位诗人.

回家后可以展开想象画一画,也可以继续收集李白的诗读一读,背一背.

教学反思:

教学完后,我依然沉醉在孩子们朗朗的读书声中.

一诗意盎然

从本诗导入新课,我不仅对诗人李白作了介绍,而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐,学生吟诵出李白的许多首古诗,如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《古朗月行》、《黄鹤楼送孟浩

然之广陵》、《望天门山》等,还有我们今天要学的《早发白帝城》。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地”中出示过,学生已经会背,有的是学生在幼儿园或学前班学过的,所以学生都争先恐后地要展示,自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的氛围。在课中,学生回忆出还有的诗句也含有夸张的句子: “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”等.整个课堂蕴含着诗的韵味.

二诗画结合

在讲解古诗时,电脑的画面,孩子脑中的画面与板书的画面,共同结合.诗画一体.多媒体的三峡风景,让孩子沉浸在大自然的美中,古诗的语言美更让孩子展开想象.通过语言的描述锻炼了语言表达力.板书以绘画的形式,更加直观,更适合二年级孩子的心理发展.